基于白板的互动学习之探索
时间：2019-01-25 03:40:46 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:交互式电子白板是一种兼容多种信息技术的展示平台,其互动理念以及白板技术本身的互动性,为实现教与学方式的变革提供了有效的技术支持。 关键词:电子白板 交互 动态生成 教学设计
互动是一种使对象之间相互作用而发生积极改变的过程,互动学习是新课改背景下倡导的一种开放性学习方式,把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。而白板设计的互动理念,以及白板技术本身的互动性,能否成为一种变革性的教学手段呢?本文将结合我们一年多的教学实践,谈谈如何利用白板的功能促进互动学习,从而实现教与学方式的变革。
一、白板支持互动学习之优势认识
交互式电子白板是一种功能强大的高科技教学工具,在使用上,它不因“高科技”而高不可攀,相反,操作简便,交互性强。
1.与黑板比一比
传统的黑板可书写,可擦除。白板同样具备这两项功能,且书写出来还有毛笔、排笔、荧光笔、智能笔等效果,而且擦除无粉尘,其选择区域一键擦除更省时、省力。
2.与普通多媒体比一比
所谓“普通”多媒体,是指能呈现知识点或演示图片、表格、声音、视频等素材的媒体,当下一线教师掌握、运用较多的该数PowerPoint,它对教师计算机水平的要求不高,课件制作相对简单。白板同样具有这些优点。可是由PowerPoint等软件设计的教学环节只能按教师事先预设的流程推进,结构化的思路与内容不利于课堂的动态生成。这一缺点被白板成功克服了,教师授课时可以针对学生情况灵活调用相关资源并进行随机编辑加工。
3.并非黑板与普通多媒体的相加
交互式电子白板既整合了现代多媒体教学的优势,又保持了传统普通黑板的优点,更提供了许多易于操作的交互功能,从而降低了信息技术进入课堂的难度,具有了独特的优势。
(1)一板多用,教具转互动工具。
交互白板可用作“黑板”书写,用作“幕布”投影,用作“屏幕”显示,用作“界面”操作,用作学科辅助软件工具的操作演示平台……在教学过程中,师生可以很方便地在白板上书写勾划、复制粘贴、移动缩放、旋转组合、画图编辑,调用各种数据、图库、链接、课件等,并能在各种资源上面进行增、删、改、画等,所有的操作均可站在交互白板前完成,无需忙碌于黑板与主控台之间,更利于师生之间的交流。
(2)一板多能,预设转动态生成。
交互白板能直接书写,强调重点。如以学生的习作为底图进行讲评,课堂上教师批注、学生批注、师生互动批注,可增加、可擦除,擦除时不会破坏原文原貌,这在以往是难以想象的。
交互白板能借助工具,灵活展示。如用刮奖刷揭示谜底;用放大镜突出学习重点;用回放重现难点突破的过程;用数学工具画几何图形,并通过感应笔拖动节点展示图形与图形间关系的动态变化……这么多的工具齐聚,在目前是其他媒体无可比拟的。
交互白板能记录板书内容,实现共享。课堂上的所有教学内容会自动生成图文并茂的电子文档,可以保存至硬盘或移动存储设备,可供复习,或与其他教师共享。
二、基于白板的互动学习之教学设计
现代教学设计理论强调教学设计的关系性、灵活性和实时性,逐渐放弃呆板的设计模式,退出对教学活动的绝对控制,从而更加有利于培养学生的创新精神和实践能力。要有效地应用白板进行互动学习,教学设计的重要性尤为凸显,要注意以下几点:
1.客观分析信息技术应用是前提。
基于白板的互动学习之教学设计离不开对教学内容的目标确定、重难点把握,对学习者的情况分析,更要充分考虑交互白板在教学场合所能发挥的良好作用,更好地体现白板不同于其它教学工具的优点(如图1所示)。
这是一年级的“文字画”练习,它把识字、写字、画画、说话紧密结合起来,是打破学科界限的综合性练习。教者在本课的白板教学中,对信息技术的应用作了如下分析(见表1):
对交互白板的设计与使用进行分析,实质是要求教师最先考虑如何发挥学生的主动性、参与性,设计适合学生基于白板的学习活动,改变以往教师在课堂上以讲授为主的局面。
2.充分收集教学相关素材是基础。
白板自身所带教学资源有限,教师必须有针对性地根据教学内容进行分类收集,为学生自主学习提供良好的支持。如学习《美丽的丹顶鹤》,教者按“历史变迁”“自然保护”“影音在线”“精彩图片”“人文拾贝”分成五大板块:在“历史变迁”中介绍了丹顶鹤的驯养史及古代最重要的文献。在“自然保护”中,既介绍丹顶鹤的“生态习性”,又介绍其“生存环境”。在“影音在线”中,截取了丹顶鹤迁徙、觅食、成长、飞翔、戏水等生活场景的视频资料,以及Flash《一个真实的故事》。在“精彩图片”中,有个丹顶鹤摄影作品,蕴含着中国文化的丹顶鹤艺术作品等。在“人文拾贝”中,成语典故、风景名胜、诗文荟萃、传说撷趣将与鹤相关的人文资源分类列出。像这样融科学性、实用性、趣味性、人文性于一体的素材收集,为学生提供了丰富的学习资源,为学生即时的交互学习提供了可能,才能使学生真正成为学习的主人。
3.积极调动学生课堂参与是关键。
课堂教学只有充分调动起学生的积极性、主动性,才能让学生在参与中感悟,在过程中体验,在交流中提高。基于白板的课堂教学应更多地采用自主、合作、探究的方式,引导学生去观察、思考、发现,因此教师要善于创设自主探究的问题情境,给予小组合作充裕的时间和空间。如科学课让学生探索点亮小灯泡的规律时,由一盏荷花灯的绽放引发了学生探究的热情,继而进行分组实验,两人一套材料,有一个电池座、一个开关、一个灯座和灯泡,还有3根导线。学生把连接的方法画在纸上,点亮的方法画在一边,点不亮的方法画在另一边。先完成的同学到白板上调出材料图片,用感应笔画出连接方法。当白板上画满不同方法时再引导学生在对比中观察总结,得出小灯泡的金属螺纹和底端的焊点要分别连在电池的两极上小灯泡才会亮。随后又提高难度,组际合作,探究一个电池座能否点亮更多的小灯泡,让学生将自己成功的经验展示在白板上,进一步培养了学生的观察比较能力和应用知识解决问题的能力。
在教学设计中教师要努力创造条件,设计开放性的学习活动,吸引学生积极热情地投入到互动学习中去,最大限度地发挥潜能,获得探究的乐趣,培养创新精神。
三、基于白板的互动学习之价值思考
教育信息化大师西蒙•派珀特曾说过:“优秀的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法,而是给学生去建构更好的机会。”基于交互式电子白板的课堂学习,让我们看到了交互白板促进互动学习的价值所在。
1.有利于促进教师调整学习状况
交互白板进入课堂,一方面对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高要求,另一方面给予教师更灵活与个性的教学组织。教师可以更加方便地在各媒体间随意切换,调用资源,进行书写标注等,与学生的交流更多样、更有情趣,也更能调动学生的课堂情绪,可以即时根据当下学生的学习状况进行调整,把预设性课堂转变成生成性课堂,从而增强课堂的有效性。
2.有利于改进学生的学习方式
交互白板进入课堂,提高了学生的课堂参与度,他们有更多的机会到白板前操作,有利于培养积极探索、主动建构的能力和意识。学生在白板前自主学习、协作探究、交流尝试,改变了教师的课件演示加讲解,学生不仅学到了知识,更学会了一种自主探究的思维方式。但若操作不熟练,会影响上课的效率,因此,设计一些小游戏利用课余时间帮助学生熟悉拖动、圈划、标注等功能会提高互动的实效。
综上所述,交互白板创造了一个极好地兼容多种信息技术的平台,而一切先进的教学工具都是为教育教学服务的,我们将从教学需要出发,从学生的发展出发,结合交互白板的特点,对基于白板的互动学习进行更深入的研究,以期实现信息技术与教学艺术的完美结合。
