【有效教学就要各尽其才】有效教学

时间：2019-01-24 03:38:20　来源：雅意学习网本文已影响人

　　当前教学改革的目标和发展焦点，不是集中在如何提升教学活动效能上，而是体现在如何实现学生整体能力的发展和进步上。本人在此基础上，对开展整体性教学活动进行了探索和实践，现将自身探究实践的方法体会进行简要的阐述，如有不妥，望同仁予以指正。
　　一、知识内容的传授要面向全体学生，实现知识内容的有效掌控
　　初中数学教师要树立“发展性”的教学理念，既要重视优等生的学习发展，更要重视“中等生”“后进生”的发展进步，在教学的各个环节始终面向全体学生，努力将教学目标和教学要求“传遍”“每个角落”，使每个学生都能在“全面性”教学活动中“成长壮大”。
　　如在传授“二次函数”知识内容时，教师根据该知识的教学目标和能力要求等内容，在导入环节，设置了学生身边经常遇到的如下问题：“如右图，河对岸有古塔ＡＢ，小敏在Ｃ处测得塔顶Ａ的仰角α，向塔前进s米到达Ｄ点，在Ｄ处测得A的仰角为β，则塔高是多少米？”在新知内容的讲解时，选用的例题具有显著的趣味性和生活性，同时更多的为中等生、后进生提供多种锻炼和表达的机会，在知识巩固环节，教师将着力点更多地放在大部分学生的身上，重视大部分学生的发展和进步。
　　二、数学问题的解答要体现层次特性，实现解答能力的有效提高
　　数学问题作为数学学科知识点内容的概括和体现，是凸现教学目标要求的重要载体，是提升学生学习能力的有效途径。因此，教师要将数学问题教学作为有效教学活动的重要抓手，要善于研究教学内容，分析知识内在特性，选取具有概括知识内涵、体现教学目标的典型问题，在问题设置上，要具有创新理念，善于对问题进行“加工”，凸显层次性，创新出不同类型的数学问题，让学生在解答过程中，实现解题能力的同步发展和提升。
　　例题1：如图一，已知△ABC≌ADE，D是∠BAC平分线上的一点，且∠BAC=60°，则∠CAE= .
　　例题2：如图二，已知AD=BC，AC=BD，你能否得到∠D=∠C的结论？说说你的理由.
　　例题3：一个正方形剪成4个全等的直角三角形，请用这4个直角三角形拼成符合下列条件的图形。（1）不是正方形的菱形（1个）；（2）不是正方形的矩形（1个）；（3）不是矩形和菱形的平行四边形。
　　上述三道例题是教师教学“三角形全等判定”内容时，在巩固练习环节所设置了三道问题，通过对三个问题内容和条件的分析可以发现，这些问题在难易程度和解题能力要求上都是呈现出“由低到高、由易到难”的规律特性。使不同的学生在解答相对应的问题过程中，都能得到锻炼和发展的机会，为不同学生在不同“起跑线”上获得进步和发展提供锻炼和展示的机会。
　　三、教学评价的开展要彰显集体观念，实现学习效能的有效提升
　　很多教师在应试教学活动中，进行教学评价往往采用“教师评，学生听”的评价模式，致使学生处于被动、从属位置，不能有效反映出学生自身学习过程中的表现和不足之处。因此，初中数学教师在进行教学评价活动中，要采用“小组点评”“学生互评”“学生点评，教师补充”“教师点评”等不同形式，将全体学生引入到问题评价的活动中，让更多的学生能够展示出自身学习活动的成果和不足之处，从而为学生改进学习方法、提高学生掌握学习要领、提升学习效能打下坚实的基础。如教师进行问题解答活动时，就可以采用“教学评价”手段，鼓励学生研究分析解题过程，引导学生开展形式多样的教学评价活动，提出自己的解题思路和指导意见，再引导学生进行比较分析，得出最佳解题途径，及时准确地认识自身存在的不足，为更好地开展解题活动、提升解题效能、提供丰富的经验和基础。
　　总之，整体性教学目标是有效教学活动的重要表现之一。初中数学教师要遵循新课程目标要求，坚持“为了一切学生发展”这一理念，创新教学方式，面向全体学生，开展有效教学活动，促进学生学习效能的整体提升和进步。
　　（作者单位江苏省徐州市铜山区柳泉镇中心中学）
本文为全文原貌未安装PDF浏览器用户请先下载安装原版全文

推荐访问:尽其教学

【有效教学就要各尽其才】有效教学

最新文章

热门文章