让语文课堂的教学评价洋溢人文关怀_人文关怀
时间：2019-01-20 03:21:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
随着新课程理念的进一步深入，我们欣喜地看到语文阅读教学已有了可喜的变化。《语文课程标准》(实验稿)指出：实施评价时。应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，课堂教学评价语言多一些人文关怀，多一些人性化的体贴，创设愉悦和谐的课堂环境。能培养学生良好的阅读思维品质，满足每一个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。我在教学中尝试师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式。引导学生在学习过程中正确地关注自我、认识自我。
例如，我在上《生命的壮歌》之《蚁国英雄》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：
师：一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动。是泪水……文中哪些地方令你感动，令你心惊肉跳，甚至惊心动魄呢?把句子读给大家听，把你的理解与大家分享。好吗?
生1：我认为“可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舔动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响。但是蚁团却不见缩小。”这句话最令我感动!
师：说说你的感受!
生1：我从“蚁团在火舌舔动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小”可以感受到蚁群对生命的渴望和顽强拼搏。所以我很感动，更感到震撼!
生2：你说得真好。我同意你的意见，蚁群在舔动的火舌、肆虐的火神、无情的火海面前，没有退缩，而是迅速扭成一团，即使肝胆俱裂也不见蚁团缩小的确令我们感动，同时也让我感到自己的渺小，小小的蚁团令我肃然起敬。
生3：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，面对火舌，“蚁团迅速扭成一团滚动”，形势这样危急。蚂蚁们采取了结团逃生的方法。多机智、多勇敢呀!
生4：外层的蚂蚁宁愿牺牲自己的生命，即使肝胆俱裂也要紧紧抱成团，他们这种把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的品质值得我学习。
师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和蚁团对生命的渴望。那谁能用朗读的形式来表现蚁国英雄们对生命的渴望呢?(一名学生深情朗读)
生1：你读得真不错，我也想读一读。
师：你们俩读得真好，让老师感受到了小小的蚂蚁对生命的渴望!
生2：老师，他们读得语气很令人震撼，我仿佛看到了蚁群在肆虐的火神面前，蚁团像雪球一样飞速地滚动着，滚动着，它们要穿越火海，逃离火神的画面，我想和他们比一比。
生3：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起!还有没有句子令你们感动与震撼的呢?
……
林肯曾说过：“每个人都希望受到赞美，人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。”
小学生在学习过程中，都希望得到更大、更好的成功，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许。小学生喜欢模仿老师去评价别人，我在教学《生命的壮歌》之《蚁国英雄》这一教学片段中，我先以赞赏鼓励性的评价语言为学生起示范作用，师生、学生互评在这一片段中频繁运用。师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。这种互评方式充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，学生在互评中互相学习优点，完善认识，也锻炼了自己的判断是非能力和口语表达能力。不断地发展和完善自己。如在朗读时，学生能学习老师对同伴的朗读做一番点评：“你读得真不错，我也想读一读。”“你读得语气很让我感动，我要和你比一比。”“你的朗读水平进步了许多。”等等这些激励性评价语言，在评价中学生深层次挖掘了课文含意，还学会了倾听，学会了竞争，更学会了宽容、尊重与鼓励，同时锻炼了自己各方面的能力，促进自己全面发展。这样的评价交流，使学生体验到参与评价交流获取知识后的成功感觉和喜悦心情，较准确地反映出学生的学习水平和能力，充分调动学生的积极性，形成各抒己见、生动活泼的课堂氛围，创设和谐、民主的师生关系，同时帮助学生树立自尊心和自信心，提高学生学习语文的兴趣，学生真正把自己当成学习的主人，有效地提高了课堂教学效益。
师生间充满人文关怀的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。人义关怀的魅力无处不在，老师们，请别吝啬你们的赞赏，它会助你成功!让人文关怀美丽我们的课堂!
