素质教育观的基本内容 美国素质教育掠影
时间：2019-01-12 03:31:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中美教育方式有很大的差别，最根本的差别在于：中国教育过分看重孩子们的记忆力和模仿能力；美国教育特别重视培养孩子们的创造性和实践能力。美国的教师没有整天死守着孩子们补课加油，却给了孩子们一片自由飞翔的天空。
他山之石，可以攻玉。以下是笔者特别选录的一些文摘，从中不难看出中美两国教育存在的巨大差异，相信对如何推进我国的素质教育也会启示良多。
美国中学如何上历史课？
――美国作业题给我们的启示
美国世界史有道题目:成吉思汗的继承人窝阔台，如果当初没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。有学生答道，窝阔台如果没死，可怕的黑死病就不会被带到欧洲去；神父跟修女就不会死亡；就不会怀疑上帝的存在；就不会有意大利的文艺复兴；西班牙无敌舰队就不会建立，西班牙南欧就不会强大；意大利不够强大，翁哥龙沙克斯就会提早２００年强大，日耳曼会控制中欧……教师一看：棒，分析得好！这种题目是没有标准答案的。相形之下，翻开我们的历史教科书，题目通常是这样的：甲午战争是哪一年爆发？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔了多少银两？我们考的都是学生死记硬背的能力，而不是想学生的想像力和创造力。
我们再来欣赏一份美国中学生历史作业。
课题：制作你的家谱（写出从高祖父母至你的全部男女亲属的姓名和生卒年份）。
这份作业让我们成年人都感到惊叹：这不就是在培养一种寻根意识，让你别忘了祖宗，别忘了你从哪里来吗？！现在我们是否可以思考一下：和我国目前空洞说教式的爱国主义教育比，哪种教育方式会效果更好些呢？当你看到这份写满密密麻麻姓名的家谱时，你是否会有一种家族的历史感油然而生？你不得不惊叹的是：以往我们口干舌噪的说教无法达到的教育效果，美国教师却通过一纸作业轻易巧取！
美国学生的作文课
同样的作文题《我的父亲》，中国教育是课堂交稿，逼得有的孩子们临时胡编乱造；而美国是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父，乃至伯伯、叔叔、邻居和父亲的同事，使孩子们更深刻地了解了父亲，一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学出来了。
一位名叫德优的美国女教师，面对班上混乱局面，微笑地布置给同学们一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业，针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，作一份口头报告。”
美国的作文课，不要求学生当堂完成写作任务，可以到图书馆查资料，可以调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国的作文课，关注人生，关注社会，关注学生未来的发展，与他们自己的利益和命运息息相关。美国的作文课，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。而这些恰恰都是中国式作文、作业所欠缺的。
我当了电视节目制作人
――在美国上物理课
美国高一的课程中，有一门课叫电视制作课，相当国内的物理课。但比国内的物理课生动、实用。这节课在配有专门摄影和控制设备的教室里上。上课时，老师既系统地讲电视的发展史、电视与电影的关系，包括介绍当今世界一些著名的电视台如CNN、CNBC的情况，还深入浅出地讲解电视制作的原理和应用，甚至连摄像师之间在统一拍摄一个场面过程中用的手势的意思也教给同学们。老师还会让班里的同学几个人分成一组，每个人都有一个“职务”，有导演、编剧、主持人、摄影师。我们来看一个中国学生在美读书经历：“期末考试中，我们小组制作的电视节目的主题是：TV Children。担任主持人的是留着棕黄色短发的女同学Anna，其他导演、编剧和摄像师都是男同学。为了做好这个节目，我们采访了很多同学，提出了很多问题请同学们回答，如：你常看什么电视节目？你常看的节目里有没有暴力等。为了让节目生动，我们还从电视上转录下来卡通人物‘Batman’。从创意到采访，完全没有老师的参与，全都是同学们自己作。最后电视片的合成由我来用Videonics设备来完成。我的电视合成‘技术’受到了老师的赞扬。”
中国孩子问“像不像？”
美国孩子问“好不好？”
――在美国上美术课
美国人爱标新立异，老师在教学中也是如此，喜欢用生动有趣的形式去激发学生的学习兴趣和想像力。美国学校的图画课，老师不让学生画具体的东西，而是给学生一个想像的题目。比如说：你们如果看到恐龙，恐龙会是什么样子？“母亲节”快到了，老师会问学生：“你们要给母亲准备什么礼品？能不能用自己的画表现出来？”这样，学生们就根据各自的想像去尽情发挥。
达琳・叶格是美国辛辛那提市郊一所小学的美术教师， 1994年11月，达琳在昆明进行教学交流，看到中国孩子们的画技非常高，就出了一个“快乐的节日”的命题让中国孩子去画。结果发现很多孩子都在画同一样的圣诞树！开始她想可能是中国孩子很友好，想到她是美国人，就把“快乐的节日”画成圣诞节。接着又发现不对：怎么大家画的圣诞树都是一模一样的呢？
结果她发现孩子们的视线都朝着一个方向去，她顺着孩子们的视线看去，发现墙上画着一棵圣诞树。于是，达琳把墙上的圣诞树覆盖起来，要求孩子们自己创作一幅画来表现“快乐的节日”这个主题。令她深感失望、吃惊的是，把那墙上圣诞树覆盖以后，那群画技超群的孩子们竟然抓头挠腮，咬笔头、瞪眼睛，你望我、我望你，就是无从下笔。达琳不得不又把墙上那幅圣诞树揭开……
达琳的故事，是否深深地震动了你我呢？！
有个奇怪的现象：中国的孩子画画总爱问“像不像”？而美国孩子在画完画后，是从来不问“像不像”的，只问“好不好？”。这里面有什么问题吗？
回答“像不像”的问题，是指“复印”得如何。
回答“好不好”的问题，则是指“创造”得如何。
美国学校的CareerDay （职业日）
比起中国的教育，美国的教育更注重对学生职业兴趣的培养。美国学生二年级就开始上“Career Day”课程。有的学校里，每隔一段时间就会搞一个“职业日”，请社会上各行各业，甚至“三教九流”的人到学校来给孩子们介绍各自的工作。什么律师啦、拍卖行的拍卖师啦、汽车推销员啦、消防队员啦、警察啦、运动员啦、作家啦，等等。
从“职业日”里，孩子们学到的并不主要是干什么能赚多少钱。他们学到的最重要的东西是：社会上的人到底是怎样存活的？孩子们对职业的选择从小就是五彩缤纷、五花八门的。美国学生中想长大后当总统的有之，开货车的有之，当动物园饲养员的有之，当家庭妇女连生四五个孩子的有之。除了“职业日”的活动外，学校还不时给孩子们创造些机会，让他们能亲身实践一下社会的生存机制的运作，认识竞争机制的残酷无情。
我们来看留美博士黄全愈所著的《素质教育在美国》的一段描述：“五年级时，矿矿的学校搞了一个职业实践活动。这个与众不同的活动，是让学生来个关门办社会――全校200多个学生在老师的帮助下成立了一个个‘公司’ 。别小看这个‘公司’，假是假，但却‘五脏俱全’。从公司的董事会到经理部，从产品的设计处到生产线，学生个个担当角色，人人参与其中。当小工的有之，当工程师的有之，当经理的有之。公司生产小图片，顾客也就是学生自己。用公司自己的货币作流通。
开始，我并不大了解学校搞这个活动的初衷，觉得不过是小孩子‘办家家’的玩意儿。矿矿因为画得一手好画，被分去当了产品设计师，画些小鸡、小狗的让生产线的工人们复制。
活动刚开始时，矿矿还兴致勃勃地努力画些拿手的画，以显其才能。几个星期下来，矿矿开始对自己的工作不那么卖劲儿了。一天晚饭时，矿矿开始抱怨起自己的工作：‘这简直是太不公平了！我们画一张画才得10美分，可是那些董事会的人却可以拿50美分。他们可是什么也没干，只是坐在那开会。那些当工人的更倒霉，他们复制一张画，只得5美分……’听了儿子的抱怨，我这才开始注意这个‘办家家’的玩意儿。我不知道其他的孩子从学校这个活动中学到了什么？ 但从矿矿的抱怨中， 我知道他是学到了一些‘东西’的。我当时半开玩笑地对儿子说：‘记住，这就是现实社会，这就是生存竞争。’”
研究性学习在美国
在美国，二年级的孩子已经开始编组做项目了。一个美国教师给学生小组出了一道题：“20世纪最让你敬佩的人”。小组同学先要决定写谁，然后再考虑是写故事书，还是编画集，亦或是做实验报告。让这么小的孩子不靠老师，也不与父母商量，自己做出“杰作”，可见难度之大。但就是这些八九岁的孩子，靠集体的力量做出集体的成绩，而不是靠个人的表现出色去完成作业。
美国学校提倡研究性学习，学生选择感兴趣的课题，搜集资料写出论文。比如，有的学生发现海獭逐渐变少，通过在图书馆、互联网查询资料和实地观察后知道，海獭数量减少是由于周围海域的生态环境遭到破坏，环保意识由此增强。有的学生对章鱼好奇，通过各种方法捕获章鱼后，自己动手解剖、了解内部结构，还用章鱼墨写出了一篇综合性论文，使学生对物理、化学、数学等学科都有了感性认识。
爱达荷州雪利市雪利中学有一个学生组织“科学行动队”。它是由爱达荷州国家工程环境实验室提出建立的，由这个实验室指派科研人员建立，到雪利中学指导那里的教师，组织高中学生，使用高科技知识和手段，参与解决社区面临的实际问题的课题研究。这些课题包括如何提高当地溪流中的黄石鳟鱼的数量，如何利用细胞组织培养和克隆技术为当地农民培育马铃薯新品种，等等。这些科研课题都是关系到爱达荷州贝格海姆县每一个居民切身利益的。1977年，这个县遭受了一场大洪水，淹没了良田、家园、高速公路和商业区。县政府需要绘制一张洪灾区域图，提出最佳减灾堤坝选址方案。去年，学生在科研人员的指导下，学习利用全球定位卫星提供的数据，成功的绘图并选定堤坝的位置。他们从中学时代就学习利用高科技手段，承担起为社会服务的重大责任。美国休伦市的休伦中学的学生负责测定休伦河支流的水质变化，为这个城市的居民监测饮用水水源污染情况。他们的科学活动关系到全市人民健康。佛罗里达州的一所地方中学在当地卫星地面站科研人员来临之前，他们的预报关系到当地居民的生命安全。这些做法都是通过科学实践活动，帮助学生了解社区居民的需要，使他们的行动与公众的实际生活联系起来，在实践中培养他们的社会责任感，环境教育实质上是道德教育的一部分。
