【中国学生学习英语的障碍及排除方法】
时间：2019-01-02 03:28:07 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
英语全球化趋势的加强吸引了越来越多的到英语语言国家留学的ESL(English as a Second Language)学习者,同时也刺激了在中国各种教育机构学习英语的把英语作为外来语的学习者(EFL:English as a Foreign Language)。不论是ESL学习者还是EFL学习者,他们在学习英语的过程中都会遇到各种问题。尽管语言环境及一系列其他因素都能够对英语学习者产生一定影响,但归根结底,找到适合英语学习者的学习方法才是提高学习效率的最重要因素。
一、中国学生学习英语的障碍
随着英语全球化趋势的加强,越来越多的人加入到学习英语的队伍当中,其中包括ESL(English as a Second Language,把英语作为第二语言)的英语学习者和EFL(English as a Foreign Language,把英语作为外来语)的英语学习者。中国人作为EFL的英语学习者,把英语作为一门外来语进行学习,在学习过程中不免会遇到各种障碍;原因是汉语和英语属于完全不同的两个语系。简单来说,汉语使用的是汉字,也就是一系列符号文字来表达意思;而英语使用的是字母,即通过语音来表达意思。换句话来说,中国的汉字是基于文字的形象来传达意义,而不是像英语那样通过字母拼写成的单词传辞达意。从一系列相关学者的研究中也得出了这样的结论:英语的阅读理解在很大程度上受到学习者听力水平的影响,也就是学习者对英语语音的分辨理解程度的影响;相对而言,汉语的阅读理解在很大程度上取决于学习者汉语写作水平的高低(Tan,Spinks,Eden,Perfetti & Siok,2005)。
因此,当中国学生初学英语的时候,会感到迷茫,不知如何入手,因为长期以来他们的思维方式都是建立在学习汉语的基础之上的,一开始学习英语这种完全不同的由字母构成的语言体系,无论是大脑思维还是认知方面都是不太适应的。
举个例子来说明汉语和英语的本质不同:当看到某个英语单词的时候,学过发音规则和音标的人可以马上读出这个英语单词,但是可能不知道单词的意思;反之,当看到某个汉字的时候,首先映入眼帘的是这个汉字的形象,而不是它的读音,学习者在读不出字音的情况下也可能猜出汉字的意思;也就是我们常说的“意会而不能言传”。
二、第二语言学习方法的基础理论
学习方法对第二语言学习者尤其重要,它们能够帮助学习者有效地学习,还能够帮助学习者获得并存储他们希望从学习过程中得到的信息。Hsiao和Oxford(2002)曾在他们的研究中指出:学习方法是第二语言学习者的必备工具,为他们有效地、有意识地、有目的地学习铺平了道路。掌握学习方法同时还能够提高学习者的学习效率,使他们的自律性和自我调节能力增强。
Hsiao和Oxford(2002)对台湾一所大学的534名在校本科生进行了调查,通过数据分析得出了以下结论:第一,学习一门外语并不等同于使用这门外语。这为教师提出了更高的要求,即需要教师分清学习外语和使用外语的侧重点,有意识地教给学生一些学习方法,以使得学习和使用外语两个过程同时进行。第二,需要意识到语言学习的环境,环境的变化通常会引起学习方法的改变。第三,学习方法的具体性和一般性是相对的,对学习方法的具体性和一般性要有明确认识,学习方法的使用越具体越好。第四,创立以任务为基础的学习方法(task-based strategy)。也就是说不应该把学习方法看成是单纯的语言学习技巧,而应把学习方法与具体的学习任务相结合,即把学习方法应用到解决现实生活中的实际问题。最后,Hsiao和Oxford(2002)建议广大教育工作者和研究人员通过教授学习方法来加强第二语言学习者的自学能力,研究找出适合第二语言学习者的学习方法,把这些方法融入到第二语言教学的过程当中,以帮助第二语言学习者更高效地学习外语。
三、ESL学习者的学习方法及影响因素
如上文所提到的,环境不同学习方法也需要相应的改变。在美国社会主流文化之外的英语学习者具有不同的语言学习特点。由于这些学习者的母语并非英语,所以生活在美国这个英语作为母语的国家,他们不得不投入大量时间和精力以适应这个新的学习和生活环境。Reid(1987)在他的研究中指出:ESL学习者倾向于使用动态学习法(kinesthetic learning strategy)和触摸式学习法(tactile learning strategy),多数被调查者表示不倾向于使用分组学习法(group learning strategy)。调查显示:与本科生相比,研究生更倾向于可视性学习法(visual learning strategy)和触摸式学习法(tactile learning strategy)。在接受调查研究的六个专业的学生中,除计算机专业的学生之外,其它五个专业的被调查者都表示最倾向于动态学习法而最反对使用分组学习法。从年龄方面来看,被调查者年龄越大,越倾向于使用可视性(visual learning)、听力(auditory learning)、动态(kinesthetic learning)及触摸式学习法(tactile learning strategy)。从在美国生活和学习英语的时间长短来看,在美国生活时间越长,越倾向于听力学习法。从母语的背景来看,母语为阿拉伯语和中文的学习者都对可视性学习法(visual learning strategy)有很强的倾向性。母语为中文的学习者甚至选择了听力学习法(auditory learning strategy)作为最喜爱的学习方法。
四、中国EFL学习者的学习方法及影响因素
作为亚洲最大的国家,同时也是世界上人口最多的国家,中国有着数量庞大的英语学习者。研究中国英语学习者的学习方法、技巧及影响因素对提高学习者的学习效率和效果能够起到积极的作用。
Gob和Foong(1997)对中国大陆一所本科院校的175名在校本科生,同时也是EFL学习者进行了研究,目的旨在调查EFL学习者的学习技巧使用频率,以及学习者的英语水平和性别对学习技巧的使用产生什么样的影响。为了使实验严谨,研究者首先对175名被调查者进行了英语水平测试,之后以调查问卷的方式得到被调查者的学习技巧使用种类及相关情况。研究结果表明,元认知策略(metacognitive strategies)是被调查者最常用的学习方法,而记忆法(memory strategies)是被研究者使用频率最低的方法;英语水平相对较高的学习者更注重于使用学习技巧;女性学习者相对于男性学习者而言更善于使用各种学习技巧,而且女性学习者在学习受到挫折的情况下能更快地调整情绪加以应对。
虽然以上调查结果显示记忆法的使用频率最低,但是另有调查显示:记忆法(memory strategies)在某些情况下也是成功的学习方法之一,这取决于学习者如何使用这一方法。Gan(2004)等在对中国EFL学习者的研究中发现:一些不成功的学习者学习词汇的方法只是限于死记硬背(rote learning),他们似乎陷入了“死记硬背―快速遗忘―心理受挫”这一恶性循环;然而,成功的学习者除了使用记忆法记住单词,还辅以练习对单词进行巩固。多数成功的学习者还表示他们经常练习阅读以加强对单词的记忆,熟悉它们的应用。以上研究表明:在词汇学习方面,成功的EFL学习者与不成功的EFL学习者的区别在于他们在对单词的记忆和巩固方面技巧的使用。
EFL学习者学习技巧的使用除了受到他们自身英语水平和性别的影响之外,一些研究表明:学习方法的使用还受到个人认知因素(internal cognition)、情感因素(emotion)、外界刺激(external incentives)和社会文化环境(sociocultural context)等因素的影响。
五、结语
在经济全球化的影响下,越来越多的中国人正在学习或者曾经学习过英语。不论是到美国、英国等英语语言国家留学的ESL学习者,还是在中国的教育机构接受英语语言学习和训练的EFL学习者,如果想要使自己的学习在有限的时间内获得最大的收效,都必须找到并发掘适合自己的语言学习方法;作为英语教育工作者,研究适合英语学习者的学习方法并将其应用于英语教学工作中将会大大提高英语学习者的学习效率。
参考文献:
[1]Gan,Z.,Humphreys,G.& Hamp-Lyons,L.Understanding successful and unsuccessful EFL students in Chinese universities.The Modern Language Journal,2004,(88):229-244.
[2]Gob,C.C. & Foong,K.P.Chinese ESL students’ learning strategies:A look at frequency,proficiency,and gender.Hong Kong Journal of Applied Linguistics,1997,(2):39-53.
[3]Hsiao,T.& Oxford,R.L.Comparing theories of language learning strategies:A confirmatory factor analysis.The Modern Language Journal,2002,86(3):368-383.
[4]Reid,J.M.The learning style preferences of ESL students.TESOL Quarterly,1987,21(1):87-111.
[5]Tan,L.H.,Spinks,J.A.,Eden,G.F.,Perfetti,C.A.& Siok,W.T.Reading depends on writing,in Chinese.National Academy of Sciences,2005,102(24):8781-8785.
