培养主动性学习习惯　促进新课程改革:

时间：2018-12-23 19:45:55　来源：雅意学习网本文已影响人

　　为进一步贯彻落实语文“新课标”的教改方向和“素质教育”的教改精神，落实学生是教学活动的主体，教师是教学活动的主导，教师的教是为学生的学服务的教学理念。因此，教师不仅要教给学生基本的科学文化知识，培养学生“读、写、听、说”的基本技能，而且要把教给学生学习方法、培养学生的主动性学习能力，放在教学工作的首位，作为语文教学的主要目标，主要任务之一，并作为语文教学改革的指导思想和总体目标。
　　通过一系列的调查分析来看，我们不难发现初中生语文学习多被动性学习，缺乏主动性学习。华东师大教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就有可能蜕变为‘训兽式’的活动。”一个智商再高的儿童，当他求知探索的冲动一旦泯灭于想象联想的年龄段，这个人一生的发展也就有限了，而一个国家，当它的国民的创造性探索精神普遍消失于学生时代，那么，这个国家的发展就必然充满了危机。为了避免这种局面的出现，我们初中语文教师的责任尤为重大，需要积极探究分析。
　　
　　一、初中生语文主动性学习差的原因分析
　　
　　1. 教师因素。
　　“当老师难，当语文老师更难，当好语文老师更是难上加难。”这是语文界同仁的感慨。这是为什么？作为“百年大计，教育为本”策略的最直接实施者的语文教师，不能不贯彻党的教育路线，但世俗的功利性、学校教育的地方性、考试制度的效应性导致了许多语文教师经常处于两难境地。但他们深知语文教育担负着传承民族文化、弘扬民族精神的重任，但为了学生的考试成绩和工作单位的治校成效，这样就造成了许多语文教师为考试而奔波，而为了在考试中获取好的成绩，就仅注重知识的传播了，因为习惯的培养需要花大量的时间和精力，这与短期内或短阶段内提高成绩的愿望是背道而驰的。还有一点是我们所不能忽视的就是个别语文教师自身的素质不高，对新的教学理念的掌握上还不够。这些语文教师由于年龄或其它方面的特殊原因，认识不到激发学生主动性学习的重要性，在课堂上仍旧采用“满堂灌”的“填鸭式”教学。
　　2. 学生因素。
　　初中生正处于感性思维向理性思维转变的时期，其模仿能力是很强的，由这一点而言学生受传统的教学习惯影响及旧有的学习习惯的影响，就越来越被动性学习。例如很多学生表现为教师上课讲什么，他就听什么；教师黑板上写什么，他课堂笔记上就记什么；课本上讲什么，他就学什么，教师布置什么练习，他就做什么练习，久而久之就转变得越来越依赖于教师，依赖于课本，依赖于练习，使自我的主体意识与主体性不断丧失，直至消耗殆尽，一无所有。学生学习语文时表现出较大的被动性、盲目性、随意性。许多学生仅满足于应付教师布置的任务，而不去主动学习课堂上对待教师的提问，仅限于被动地等教师讲答案或查找资料，重答案轻过程。至于质疑，学生多表现问老师或查资料，而不愿自己去思考。考试也是制约学生学习语文主动性发挥的一个因素。部分想拓展自我知识领域、自身知识的素养的学生对学习方法的选择上是十分讲实惠的。为什么课外阅读，不少同学选择了读语文方面的书籍，很少学生选读理论方面的书籍，这种选择的目的无疑是为了应付考试，以期在考试中取得好成绩。
　　总之一句话，学生受传统教学的影响，在学习语文时多被动式学习，即不会学习，就更谈不上主动学习了。
　　
　　二、培养初中生语文主动性学习习惯与能力的对策措施
　　
　　通过上面的论述，可以说初中生语文学习的主动性习惯还没有养成。既然问题的症结我们已经找到，那么问题的解决就可以做到有的放矢了。笔者认为，解决目前初中生语文学习中缺乏主动性、充满被动性的症结，可以从以下几个方面着手：
　　1. 教师转变观念、解放思想，充分认识到教给学生学习方法比知识更加重要。
　　在考试制度无法废除的今天，作为教育一线的语文老师就要切实转变观念，解放思想。有一个故事是这样讲的：有个猎人在临终前把自己的两个儿子叫到床边，问二人都想要些什么遗产。老大向老人要了父亲几十年打猎所存的猎物皮，而老二却什么物品都不要，反要了一杆猎枪和打猎的方法。结果可想而知，几年后，老大成了乞丐，老二成了远近闻名的猎人，过着衣食无忧的生活。这个故事告诉我们一个什么道理：方法是十分重要的。就阅读教学而言，接受美学认为，要充分地尊重学生的主动性，可以仁者见仁，智者见智，向学生灌输教师的见解未必是惟一正确的；写作教学也有所谓“文无定法”之论，教师的这个模式、那个章法也未必是不二法门。这就需教师转变观念，使自我的言语必须有民主的心态做基础。因为民主，才能让学生暴露思维过程的不足和认识上的偏颇；民主，才能唤起学生创造热情，激发学生学习兴趣，从而增强学生在语文学习中的主动性意识，增加语文学习中的主动性行为。
　　2. 教师要增强语文教学的生动性和趣味性，调动学生学习的积极性、主动性，使学生乐学、爱学。
　　“兴趣是最好的老师”，一个人对于任何事物，只要感兴趣，那么他就会想方设法地去了解它，钻研它。这就要教师的语言具有较大的亲和性，因为亲和性可以营造宽松的互动氛围，可以让无言者有言，有言者善言；亲和性也可将交流、讨论引向深入，可以让学生的潜能得到更充分的发挥。从而最大限度地调动学生语文学习的积极性、主动性。例如用稚化的语言，教者可以收到以退为进的效果。苏格拉底的“产婆术”就是先让自己回到学生的层面，然后相机诱导，让学生自己摒弃谬误，接受新知。此外圆桌化的语言也可以增强亲和性。因为在互动的课堂上，教师的语言多一点商量性口吻，少一点教训，是很有价值的。在圆桌会议上，教者要学会去倾听，因为这样学生就会认识到这是教师对自己的尊重，从教学效果上看，常常是此时无言胜有言，学生可以从被倾听中获得自信。也就是教师凭借自己的语言魔力去影响学生，调动他们的学习情绪，使其有效地展开主动性的学习。
　　3. 教给学生主动性学习的方法
　　在前文中我们已经提到了“方法”的重要性。为增加学生在语文学习中的主动性行为，笔者认为教授一定的方法是十分重要的。如指导学生如何正确地进行课前预习、课堂上对教师的提问如何找准切入口并加以积极的思考，如何培养自己敢于向教师提问的勇气和信心，课后如何进行主动复习巩固等等。这些方法我们并不可小瞧它，这些是学习的基本环节。学习过程是一个循序渐进的过程，来不得半点投机取巧。如课前预习，教师应充分指导学生，让学生做到心中有数。要预习什么，预习时要注意什么，这样才能有的放矢，收到事半功倍的效果。课堂上对教师的提问如何找准切入口并加以积极的思考，如何培养自己敢于向教师提问的勇气和信息，课后如何进行主动复习巩固等，这些教师都应传授一种更好、更新的方法，以便增强学生学习的主动性。
　　上面方案，仅是笔者的个人之见。总之笔者认为在学生主动性学习习惯的培养上，需要教者转变意识，解放思想，发扬民主意识，增强语言的稚化意识和亲和性，为学生的学习创造一种宽松而和谐的环境，最大限度地挖掘学生潜能，培养学生主动性学习的习惯。

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