寻找教师发展的支点
时间：2021-07-17 04:00:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
2015年3月16日，《当代教育家》杂志社专程来江苏省常州市博爱小学采访。那时，正赶上博小一年一度的课程汇报交流活动。会上，教师争先恐后，讲述着“我的课程与我的故事”。前来采访的记者深受触动，在采访稿上写下这样的疑问：为什么教了十几年甚至几十年书的教师，眼中闪现的还是一股蓬勃的激情？究竟是什么让博小形成了这样一种明亮而饱满的氛围？
一、送炭还是送冰
2014年9月的一个晚上，学校办公室灯火通明，几个家长和学校行政人员正在开会，因某班换了年轻的李老师，学生回家反映上课听不懂，提出要求换教师。我很清楚，如果真的如家长所愿，不仅学校工作陷入被动，对于这个教师来说更是致命打击。我安抚了家长的情绪，请家长给学校一点时间。
第二天，我遇到了垂头丧气的李老师。我问他：“最近在看什么书？”一提到书，他马上眼睛一亮，说道：“在研究《西游记》里人性的弱点，正在写随笔呢！我觉得孩子们对于这类名著……”说到“孩子们”3个字，他立刻又回到了刚才的忧虑状态。我和他说：“不要着急，无论谁刚接手一个班都会遭遇类似的困境。重要的是，你要了解学生的性格脾气，让学生了解你、喜欢你。亲其师，才能信其道嘛！你喜欢读书，这很好啊，但你有没有想过，学生喜欢读什么？”
那天开始，我有意关注他的动向，我欣喜地看到朋友圈里开始有家长发布关于李老师的图文：原来他一家接一家去做家访，家访后他为每个学生写“家访日志”，他还坚持在每个周五给全班家长和学生写一封信，讲述经典启蒙的魅力，同时表扬进步，交流教育理念。去年，他开了“创意写作”公众号，带着学生一起参与创意写作，连载的文章引起了广泛关注，学生们喜欢他了，换老师的风波平息了。
博爱每年都会举办一次青年教师“武林大会”，李老师在交流中说：3年间，给家长写了66封10余万字的信，在班级里组建了20多个社团，出版了98期班报，带着学生读了360本书。看着这些数据，我们被深深地感动了。
博爱教育集团有260名教师，平均年龄33.2岁，李老师只是众多年轻教师中的代表。他们怀揣激情与梦想来到学校，期待能有所作为，可光有工作热情是不够的，他们缺的是对学生的了解，缺的是工作的方式方法。面对家长的质疑不信任，校长在坚守与担当的同时，要让教师自身强大起来。学校要帮助他们找到症结，提供改进方法，让他们在安心的环境中快速成长。
二、精细还是精准
实践表明，不同教师的发展，有着不同的专业需求。即使是同一位教师，所处的发展阶段不同，其内在的专业需求也有很大的不同。学校管理的问题，恰恰在于无法看见不同教师的专业需求、教师不同发展阶段的专业需求。我们常常假设每位教师的专业需求都是相同的，于是在学校的教师发展模式上，所有教师听着相同的课，做着相同的科研，安排相同专家进行指导，最终还要接受学校统一的标准来考核。
早几年，邱俊老师已经获得常州市青年教师素养大赛一等奖、常州市阅读评优课一等奖，这样的优秀教师同样有着自己的专业苦恼和困惑。她无法突破自己业已形成的課堂教学风格，她无法从一个更高的层次梳理并提炼自己的教学经验，并使之升华为某种课程理念。其实，那时的邱俊老师正处在教师专业发展的高原期。
问渠那得清如许，为有源头活水来。于是，我们学校牵线搭桥，让邱俊老师成为全国著名特级教师王崧舟的弟子。2011年3月至5月，邱俊老师全脱产前往杭州，在王崧舟工作室接受全天候、全方位的专业研训。那整个学期，邱俊老师心无旁骛、专心致志，从文本细读到教学设计，从说课、磨课到观课、议课，从案例分析到论文撰写，从开题诊断到结题答辩。她跟着王崧舟老师去兰溪、金华、无锡等地历练，进行更高层次、更大规模、更强阵容的课堂观摩和切磋。挂职回来，邱俊老师的发展迎来了一番新天地。她先后被评为江苏省青年教师评优课特等奖、江苏省李吉林教学成就奖。她还成立了天宁区邱俊工作室，带领博爱小学的语文团队在一次又一次的比赛、评优中斩获佳绩。
这几年，在学校师资非常紧张的情况下，濮小华老师到中国美院脱产学习半年，回校后成立了区工作室，学校专门在红梅公园举行了“小华和他的孩子们”水墨画展。高洁老师、杭燕南老师等到国外学习，刘文忠老师、王瑞瑞老师到北京分别脱产学习1年。
一个人成功，带着几个人奔跑，几个人奔跑会带着一群人飞翔。学校的优秀教师发展到一定程度也会遇到高原期，学校要为这些教师量身定做计划，给他们搭建更高的平台，以努力挖掘、唤醒、激励的方式，使他们启迪、思索、探求、寻觅教育的本源，轻盈地飞翔在教学的天空。
三、独秀还是满园
都说强强联合、美美与共，但事实上，如果一个团队没有共同愿景，缺乏深度沟通，习惯各唱各调，则往往是强手越多、内耗越大。
我校的英语教研组无疑就是这样一个强手较充裕的学科高地。2013年，我校组织英语团队参与南京师范大学刘学惠教授领衔的“课例研究”项目。3年间，8个教学案例、24节研究课、56个研讨视频、288份观课量表、960份学生前测练习、60篇教师心得和论文，见证英语教研组从“优秀的教师群体”走向“学习共同体”的历程。2014年10月，第七届中国英语教学国际研讨会在南京大学拉开帷幕，我校英语教研团队受邀参加此次学术会议，并围绕“专业引领的课例研究与英语教学团队建设”这一主题进行典型汇报。北京外国语大学中国外语与教育研究中心杨鲁新教授听完发言后给予了高度评价。2017年5月，入职仅3年的姚晶晶老师代表江苏省参加第十一届全国小学英语教师基本功大赛，并获得一等奖。5年间，博爱英语教研组总计获得全国奖项1人次，省级奖项5人次，市级奖项7人次，区级奖项12人次，在核心期刊发表论文4篇，在省级以上期刊发表论文19篇，指导学生在各级各类比赛中获奖500多人次。
一花独放不是春，万紫千红春满园。作为学校管理者，一旦明了这一点，也就明确了团队发展的真正支点。在我校，美术教研组成功申报了“全国美育学堂”基地，数学教研组参加了全国知名教师黄爱华“大问题生命化”课题研究，思品团队参加了江苏省前瞻性项目“互联网+”的研究，等等。让教研组这样一个“小我”融入国家级项目、课题、基地这样的“大我”之中，每一个“小我”获得了更为充分而自由的发展，也就成为意料之外、情理之中的事了。学校教育是生命与生命的相遇，是精神生命的成长，只有教师具有良好的生命状态，才能有效激活和助推学生生命的健康成长！
（作者系江苏省常州市博爱教育集团书记、校长，高级教师，江苏省语文特级教师，常州市特级校长）
