基于城镇薄弱学校小学校本体育课程学习评价探析
时间：2021-07-14 20:02:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】建立一套符合校本实际，科学规范、具有现时代小学生发展特点的体育课学生学习评价，有利于正确引导学生积极参加体育锻炼，也有利于教师有针对性进行教学设计，提高体育课质量，促进学生健康水平。笔者通过到城镇薄弱学校支教形式深入课堂教学实践，结合校本情况初步构建适合水平二学生发展的学习评价，以期能为城镇薄弱小学在校本体育课程学生学习评价的构建提供借鉴。
【关键词】小学体育；校本课程；学习评价；探析
中图分类号：G613.7
党的十八届三中全会《决定》明确提出“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”；《体育课程标准》也提出，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，让每个同学都能积极参与体育锻炼，在锻炼中感受快乐、感受成功。就需要我们改变过去只关注学生最终成绩，忽视学生的个体差异的评价体系，建立完善合理的评价体系，帮助学生认识自我，发展体质和特长，对学生学习过程中在身体素质、运动技能、行为态度、人际交往等方面表现出来进行综合性评价。
1、校本体育课程学生学习评价目标
校本评价的基本理念是发挥学校作为评价主体的自主性、积极性和创造性，最终提高教育教学的质量与效益。体育课程学习评价是为了促进学生健康水平，关注学生个体差异以及对发展的不同需求，让学生在现有基础上谋求实实在在的发展。采取自我学习评价，是让学生对自己的体能、技能、态度、人际交往等方面的情况有一个清醒而正确的认识，以便发扬长处，弥补不足；相互评价是加强学生间的学习交流与合作，形成学习共同体，享受共同达成学习目标带来的乐趣；教师评价是更好了解学生的学习情况与行为表现，学习目标达成度，体能状况及运动技能。
2、校本体育课程学习评价侧重于激励效能
现在小学生基本是“独生”父母的“独生”子女，体质、身心特点与生理特征发展出现危机，恰好体育课功能为他们提供锻炼与体验平台，依据学生的生长规律，评价方式和内容应着重于激励效能，按课程标准理念，过程评价重于结果评价，评价采取学生在学习过程中的自我评价、互相评价（小组内评价）和教师评价相结合。既关注体能发展、又评价学习过程和进步幅度，学生对体育与健康知识的理解和运用、对运动技术的运用和运动参与程度。
3、校本体育课程学习评价内容及方式
在体育教学中，学习评价要成为教师、学生共同参与的交互活动，成为促进学生健康成长、自我发展的机制，也成为教师诊断教学，提高课堂质量的一种手段。学习评价的内容及方式为：自我学习评价、相互评价（组内评价）、教师评价以及卫生健康知识评价等。
4、校本体育课程水平二学段学生学习评价标准及评定
4.1、附表：体育课学生学习评价表（水平二）
采用A优秀、B良好、C一般、D还须努力等级评分制.
在评定过程中，学生自评只作参考数，组内互评、教师评定、卫生健康知识作为综合评定的因素，评定项目共7项（见综合评价表），具体操作如下：（1）7项评选项目中有2项为C、则综合评定为C；7项评选项目中2项以上为C的，则为D ；（2）7项评选项目中有5项（包括5项）以上为A、则综合评定为A；除以上（1）（2）、则综合评定为B。
4.2、校本体育课学生学习评价的主要内容及评定等级
评价内容主要为：（1）自我评价：①运动技能：掌握该学习水平阶段的运动技能，对某一项运动表现突出或产生浓厚的兴趣，能运用学会的体育技战术知识、卫生健康知识进行合理体育锻炼。②学习态度：在学习和锻炼活动中的行为表现。能否主动、自觉地参与体育活动、较好地调控自己的情绪，认真接受老师的指导等。③合作精神：能否在体育活动和学习过程中表现出良好的人际交往能力和团队意识，主动自觉地与别人合作，共同完成学习任务。（2）评价他人：与自我评价相同。（3）教师评价：①达成目标：通过学期学习完后，根据学生体质状况（参照《学生国家体质健康标准》），以及该水平学段学习的运动技能要求、体质健康目标达成度等进行相应的评价。②过程评价：通过学期对学生学习情况观察，参照组内他人评价，对学生整个学习过程在思想品德、组织纪律、心理状态、学习态度等进行综合评价。③进步幅度：参照自我评价和组内评价，在增强体质基础上，充分尊重学生个性发展，根据每一位学生在原来基础上提高的幅度进行评定。（4）卫生健康知识评价：学生掌握一些卫生健康知识，懂得在体育活动中注意安全、保护身体，并能把学到的卫生保健知识运用于平时的体育锻炼活动和日常生活实践中去。
评定等级：自我评价、教师评价、卫生健康知识评价等为一级指标，运动技能、学习态度、过程评价等为二级指标。二级指标“评定等级”分“A、B、C、D”四个等级，“A”为“优秀”，“B”为“良好”，“C”为“一般”，“D”为“还须努力”。
5、校本体育课程学习评价注意事项
从课程目标出发要客观评价与主观评价有机地结合起来，评价为了促进学生的健康水平，倡导过程性评价，并不是完全放弃终结性评价。过程性学习评价对学生的全面素质的提高有着非常显著的作用，是在体育教学中实践素质教育行之有效的手段，但适当终结性评价可以让学生清楚认识努力目标起到激励作用。在体育教学中，通过校本学习评价，师生间互动交流频繁了，拉近了距离，学生学习兴趣更浓了，自觉参与锻炼时间多了，随之体质也增强了，确确实实达到体育课教学效果。
参考文献
[1]毛振明；于素梅.體育教学评价技巧与案例[M].北京：北京师范大学出版社.2011
