高职院校英语专业学生职业核心能力培养策略
时间：2021-06-29 08:01:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：加强高职学生职业核心能力的培养是高职教育发展的必然趋势，是在满足以就业为导向的适应性要求。通过优化课程设计、改进教学方法、加强师资队伍建设等促进提升学生职业核心能力，提高高职英语专业毕业生的就业竞争力。
关键词：高职院校 英语专业学生 职业核心能力
一、培养高职院校英语专业学生职业核心能力的必要性
近年来，随着社会产业结构的全面调整和职业岗位的不断变更，培养学生职业核心能力的工作已被提上了日程。高职院校以培养适应社会发展的应用型人才为目标，职业核心能力是人才市场的需求所在，是学生就业率和就业质量的基本保证，也是高职英语专业建设和发展的关键。
职业核心能力是指从事任何一种职业都必不可少的基本技能，是可迁移的、促进性的、一般性的技能，是伴随人终身的能力。现今，职业化人才是社会真正需要的人才，对于英语专业学生来说，需具有较高的语言水平和较强的综合素质，能够在岗位或工作环境发生变化时可以较快适应填补，只有专业能力与职业核心能力发展均衡的英语专业毕业生才能顺利就业。
职业核心能力的培养体现了全面的可持续发展的要求，对人的终身发展和终身成都有着极其深远的影响。对高职英语专业学生进行职业核心能力的培养，是在满足以就业为导向的适应性要求的基础上，提升其持续的、综合性能力的必要途径。
二、高职院校英语专业职业核心能力培养现状及存在问题
全面培养高职英语专业学生的职业核心能力是适应时代发展的需求，提升其就业能力的重要途径。但是对于高职院校英语专业职业核心能力培养方面的研究仍处于初步探索阶段，所以可供借鉴的成功经验和资料非常缺乏。尽管一些高职院校对其有所重视，但仍存在认识上的偏差，对职业核心能力的内涵、培养途径、教学方法等都缺乏科学的、整体的认识。
当前多数高职院校尚未对英语专业课程进行系统的整合，职业核心能力课程的设置与英语专业课程脱离，并且在英语专业课教学中职业核心能力的渗透情况比较薄弱。事实上，职业核心能力是一种跨职业的、可迁移的能力，它超出了某个具体职业岗位的职业知识和技能的范畴，所以需要综合各门学科来整体进行培养。这也要求英语专业教师要树立起职业核心能力的意识，灵活运用各种教学方法，并结合英语专业的教学特点和教学内容，以培养学生英语沟通与交往能力、综合运用英语和专业知识能力、异域文化适应能力、分析和解决问题的能力等英语专业职业核心能力。
高职英语教学强调的是语言的应用性，然而其知识体系不尽完善，教学实用性不强，缺乏针对性，在英语教学中其本身的课程特色不明显，也不能体现培养英语沟通与交往能力和本专业的实际应用能力，英语作为一门语言的实用性不能完全突出。英语专业教师对职业核心能力的认识还不够全面，对现有的职业核心能力的教学方法还没有进行系统的研究，所以不能结合英语教学方法进行灵活运用，使得教学效果不够明显。
三、培养高职英语专业学生职业核心能力的策略
1.优化课程体系，促进专业能力与职业核心能力融合
首先，要认识到英语职业核心能力的内涵和外延，认识到它不是一门简单的专业技能课，它注重能力的发展性、实践性和可迁移性，针对现实的工作环境确定课程内容，结合英语专业所涉及到的具体实践活动进行多元化教学，并根据实际表现进行客观评价。
其次，英语专业的课程目标不能只针对某个特定的、具体的职业岗位，而应强调个体在掌握宽厚的英语专业知识和技能的基础上，培养其职业的发展和可迁移的能力，以促进个体适应工作环境的不断发展变化，更应注重学生学习一些有助于职业发展，对职业生活有价值的内容。
最后，课程内容突出职业性和创新性特点。教学内容的核心来自于现实的工作过程中所涉及的知识和技能。学生通过完成规定的工作任务或项目，从中掌握相应的知识和技能。设计的课程要具有拓展性和创新性，应提供更多能够使学生发展潜力的内容。对传统的知识和技术课程进行根本性变革，逐步增加有助于提高个体专业发展能力以及职业变动的适应能力的新型课程，从而培养学生的职业核心能力。
2.改进教学方法，注重职业核心能力培养
教学方法在职业核心能力的培养与提高过程中起到非常重要的作用。创新出适合本校英语专业发展的提升英语专业学生职业核心能力的教学方法，从而促进高职英语专业教学发展并提高其教学效率。教师在课堂教学中应尽量减少传送知识的比例，教材中有的内容可安排学生在课外进行阅读，课堂着重设计思考问题，为学生创设条件进行观点表达，现象分析，小组辩论等活动，培养学生的思维逻辑表达能力及沟通交流能力。
高职英语专业教师要结合英语教学的特点，将培养学生“英语沟通与交往能力、综合运用英语和专业知识能力、异域文化适应能力、自我学习能力、收集和处理信息能力、团队合作能力、分析和解决问题的能力”等英语专业职业核心能力融入教学当中。教师在教学过程中，还可以采用头脑风暴法，训练学生的聚合思维。通过讨论和交流促使学生对职业英语学习中的一些问题产生各自的见解，并获得不断启发和创新，由此来解决各种问题。这种相互协作的、英语语言的氛围不仅有助于调动学生学习积极性和创造性，而且还培养其用英语在头脑中思考如何分析问题和解决问题的能力。
3.安排丰富的课外活动，提升学生综合素质
与其他专业相比，语言专业学生的思维能力发展有着不可避免的劣势。无论是学习内容还是学习方法，至少在初级阶段，对学生的思维水平都不足以形成应有的挑战。学校及授课教师为学生组织丰富的课外活动，例如中文作文比赛，辩论赛，主持人大赛等。同时，安排社会实践或公益项目，走入企业公司，到社会活动中锻炼自己，提高处理问题能力，为就业打下良好基础。其次，就是注重跨文化交际的拓展，加强学生对有关西方社会的社会历史、风俗习惯、社会背景、行为模式和民族文化等内容的掌握，同时为学生创造条件让其充分吸收和体验异域文化，并提供机会鼓励学生与外国人进行交流，从中了解与不同国家的人用英语会话时的口语特点，这样不仅丰富了学生各国文化的背景知识，更促进了学生英语沟通与交往能力、异域文化适应能力的培养。
