分离与融合：道德教育在高职体育教学中的渗透

时间：2021-06-20 00:04:11　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】体育中蕴含着丰富的德育因素，高职院校应充分挖掘体育课程中存在的物质形态、制度形态及精神形态的隐性德育课程，并通过体育教学的阶段式渗透、内容式渗透和方法式渗透来促进道德教育在体育教学中的融合与渗透，促进高职学生综合素质的整体提升。
　　【关键词】道德教育高职体育融合
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0199-02
　　德育与体育作为素质教育的组成部分，在职业教育教学中具有重要作用。德育是育人之本，体育是育人之基，二者既有区别，又有联系。高职学生身心素质渐趋成熟，但惰性心理是高职院校学生接受体育与德育教育的瓶颈性障碍，展开对高职生的道德教育和体育教育有利于促进高职学生身心的健康成长。在实际教学过程中，体育教育与德育教育常被割裂开来进行，影响了二育并举整体效果的发挥，因此，在体育教学中渗透德育教育，不失为提升教育效果的一剂良方。
　　一、分离表征：道德教育与高职体育教学的各行其道
　　（一）高职体育教学的现状
　　职业教育的培养目标是高素质技能型人才，高素质所蕴含的内容不仅是较高的身体素质，还包括较高的道德素养，因此，高职教育的人才培养目标内在的凸显了德育与体育教育的重要性。但纵观当前我国高职体育教学现状，仍然存在着一些不容小觑的问题。主要表现在以下几方面：第一，高职体育教学目标不清晰。高职体育教学目标要求通过体育教学增强学生身心素质，培养学生从事体育运动的兴趣、习惯和能力；培养学生坚强的意志和良好的思想品质，成为具有现代精神的、德智体全面发展的社会主义建设者。但在实际教学中，不少体育教师脱离目标教学，简化教学内容，难以促成教学目标的达成[1]；第二，高职体育教学实施的杂乱无章。高职体育课程拥有较大的自主性，因而难免造成不少教师的懈怠行为：如教学时间少，学生自由活动时间多；教学内容简化，；教学方法固化单一等现象；第三，高职体育教学缺乏监督与保障。一方面，高职院校的体育管理工作缺乏激励机制，致使体育教师积极性不高；另一方面，体育课堂教学缺乏一套行之有效的评价机制，导致高职体育课堂教学质量堪忧。
　　（二）高职道德教育现状
　　德育是一个外延较宽泛的概念，不仅包括狭义的道德教育，还涵盖了思想政治教育、世界观、价值观、人生观教育甚至心理健康教育等多方面。但目前我国德育的普遍问题是德育内容过于政治化、德育方式趋于形式化、德育主题脱离生活化。德育内容过于政治化，表现为将德育等同于思想政治教育课，将道德教育窄化为政治教育，高职学生对此具有一定的抵触情绪；德育方式趋于形式化导致教育教学效果甚微。表现为学生尊师重友的行为不良、课堂纪律自律性不足、社会公益道德心欠缺等方面；德育主题与现实生活和需要脱离，带有一定的功利性，难以从内心上打动学生。 [2] 综上可以看出，高职学校的道德教育和体育教学工作均还存在不少问题，其中，体育与德育在教学过程中的分离也是致使高职学校德育与体育教学效果不良的原因之一。鉴于此，展开在体育教学中渗透道德教育的研究，对提升高职学生的综合素质或有裨益。
　　二、走向回归：高职体育教学中隐性德育课程的挖掘
　　考察我国体育教学，不乏对体育教学中实施德育的方式和途径，如通过课堂纪律规范建立、游戏规则说明、体育比赛规则等要求学生遵守规定，以此对学生进行思想品德教育，这些都是存在于高职体育教学中显性的课程内容，除此之外，体育课堂教学中还存在不少隐形的德育课程，主要可分为以下三类[3]：
　　（一）物质形态的隐性德育课程
　　物质形态的隐性德育课程主要指体育教学场地、器材、体育教学环境等所蕴含的对学生具有道德教育作用的内容。学校体育教学活动场地布局的科学性，器材管理的规范性和安全性，在教学活动周边的关于体育健身的口号标语等，对学生都具有潜移默化的道德影响作用。这些内容的陈设在一定程度上反映了学校的教育价值取向，例如，对于体育运动器材的管理要求保持干净、整洁，严格履行借还手续和规则，不仅保证了学校运动器材管理的有效性，同时也无形中让学生养成了爱护公共财物、遵守规章制度的良好品德；同时，在口号标语的引导熏陶下，学生往往注意言行举止的礼仪和规范，而若是在一个肮脏杂乱的教学环境中，可能会引起学生的思想懈怠和纪律松懈。可见，体育教学物化形态的隐形德育课程有待得到重视和挖掘。
　　（二）制度形态的隐性德育课程
　　制度是人类在社会生活中为适应或满足某种需要而建立的有系统、有组织、有规则的成文的各种规章、法制或体系，它对人们的行为具有一定的规范和约束作用。在高职体育课堂中，课堂教学的纪律、教学组织方式、游戏和竞赛的规则等，都暗含着对学生自律性的培养，体育课堂教学常规是否健全合理，规章制度的制定和实施是否民主公正都会影响体育课程德育作用的发挥。
　　（三）精神形态的隐性德育课程
　　精神形态的体育教学隐性德育课程形式较多样，主要包括学校的体育文化氛围，如体育锻炼的氛围和风气、体育教师的师德师风以及教法教风、师师、师生、生生人际关系等，对学生的道德都具有隐性的影响和传播。古语说：“近朱者赤近墨者黑”，人不是绝对的独立个人，而是与周边的环境及人、事、物具有纵横交错的紧密联系，因而受到身边人和环境的影响较大。师生的言行对高职学生具有重要的影响作用，而且班级的精神风貌及共同的价值信念，是师生在长期的体育活动中，通过精神环境的营造，师生在实践活动中共同积淀、选择与凝练而成，都被赋予了一定的德育含义。
　　由此可见，高职体育课程中暗含着多方面的隐形德育课程，但在实际教学中，不少体育教师却忽视了这些隐形德育课程的存在，因此，体育教学中应通过不同的方法和途径促进隐形德育课程额开发和实施，让体育教育和道德教育从分离走向回归，在挖掘体育中隐性德育课程的同时探索二者融合的途径。

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