职业教育视角下现代农业职业教育生态体系构建
时间：2021-04-22 12:04:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘要]为加快构建现代职教体系，创新发展高等职业教育，切实推动现代农业发展，助力社会主义新农村建设。2017年，成都农业科技职业学院牵头成立四川现代农业职业教育集团。依据教育生态学原理，本着“资源共享、优势互补、合作共赢”原则，整合西南地区农业企业、涉农行业资源，搭建“政、行、校、企”多元合作发展平台，构筑现代农业职业教育生态体系，朝着“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的共同愿景，创新合作模式，精耕合作领域，合力培植合作品牌，形成具有生态体系的职教集团比较优势与竞争优势。
[关键词]职业教育；农业；职教集团
[中图分类号]G719.2 [文献标识码]A
为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》关于“推动公办职业学校资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子”，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》关于“加快构建现代职业教育体系，激发职业教育办学活力，提高人才培养质量”及《中共中央国务院关于积极发展现代农业扎实推进社会主义新农村建设的若干意见》关于“深化农村综合改革，创新推动现代农业发展的体制机制。培养新型农民，造就建设现代农业的人才队伍”的要求，四川现代农业职业教育集团积极营造促进职业教育发展的良好生态，进一步深化职业教育办学体制、运行机制和人才培养模式改革，构建现代农业职业教育生态体系。充分发挥组合效应和规模效应，促进教育生态资源共享，优化教育生态资源配置，共同培育服务现代农业发展和社会主义新农村建设需要的技术技能型人才，着力服务四川统筹城乡综合配套改革试验区建设和区域经济社会发展。
1 创新体制机制，夯实集团化办学生态体系基础
1.1 探索混合所有制办学
2012年，集团牵头成都农业科技职业学院积极引入市场机制，开展混合所有制办学。通过共建四川省首个混合所有制成都农业科技职业学院，创新教育生态办学体制机制，与“农字号企业”四川旺达集团组建成立旺达猪产业成都农业科技职业学院。成立了旺达成都农业科技职业学院理事会，实行理事会领导下的院长负责制。成都农业科技职业学院理事會下设旺达成都农业科技职业学院管理委员会，通过专业委员会，校企共同确定招生计划，制订旺达成都农业科技职业学院人才培养方案，全面负责成都农业科技职业学院“校企合作，双元互动”人才培养模式的运行与管理。
1.2 建立校企联络员互派制度
制定了《集团教师实践（挂职）锻炼管理办法》，建立专业教师到行业企业挂职工作、企业技术人员到学校担任兼职教师为主要内容的校企联络员互派交流制度。明确了兼职教师的任用和管理过程中主要问题的解决办法。建立教师、专家、企业技术人员及高技能人才资源库，组建专兼结合的双师结构教学团队，开展人才交流，定期组织学术专题报告、农学专业技术研讨、结对联系交流、企业专家与技师进课堂授课、专业教师进企业挂职工作等活动，聘任（聘用）一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，提升师资团队的双师素质和整体实力，实现教育生态平衡。
1.3 探索现代农业职教发展生态
一是按照互信互惠、优势互补、互利共赢的原则搭建多方合作发展平台，促进校企之间的合作发展，进一步提高毕业生就业稳定性，校企联合招生-就业联动新模式，“农业人才计划”与其中12家集团内涉农企业联合招生，实行定向定制培养学生143名。 二是宣传、执行国家省市有关农业产业的法律法规和政策方针，在集团体系内统筹规划产学研功能布局，培育产业发展环境；四川现代农业职业教育集团与四川省教科所、集团内涉农中职学校成立了四川省农林牧渔类中职类教育指导委员会。三是人才培养与服务，继续深化校企合作，与农业类央企、区域优质企业在共建“技术协同中心” 、“生产性实训基地”等方面深化合作，采用现代学徒制人才培养理念，采用双主体人才培养模式，先后开办了“旺达班”、“纬创班”、“大北农班”等定制（订单）班逾2000人，形成校企“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的职教生态育人机制，专业建设进入良性循环和可持续发展轨道。四是共同组建技术开发与服务团队，推动科技项目联合申报与攻关、技术研发、技术咨询与培训等技术服务活动的广泛开展，实现协同创新，促进技术成果的推广与转化及产业化；并为学生搭建创新创业教育平台。
2 创新合作模式，拓宽集团化办学生态体系广度
2.1 校地合作，培养本土实用型人才，推进现代农业职业教
育生态体系落地生根
成都农业科技职业学院自2013年起与四川省甘孜藏族自治州人民政府共同实施“百千万康巴英才”工程，截至2017年，校地合作共同培养甘孜州“1+2”订单定向学生188名。深化校地合作新模式，为民族地区脱贫致富奔小康提供人才培养、科技创新、成果转换等服务。“1+2”订单定向班按照“单列计划，定向招生；单独划线，单独录取；签订协议，定向就业；多方资助，优质培养”的模式实施。即藏区高中毕业生入校前通过公务员考试，考试合格者取得高职文凭，毕业后回到原签订协议的单位工作。“1+2”培养模式旨在为藏区经济建设和社会发展培养基层“靠得住、下得去、干得好”的本土实用型人才。
2.2 校企合作，培养高素质农业人才，助推现代农业职业教
育生态体系稳步实施
2.2.1 校企合作举办订单定向班。按照“校企合作、全程参与、产学研一体化的人才培养模式”的思路，集团牵头学校与旺达集团、四川巨星集团、大北农集团等企业深度合作，共建“旺达班”、“巨星班”、“大北农班”等订单定向班，在联盟内开展职业指导与就业咨询、协调就业。视区域内农业产业发展，根据用人单位的个性化需求定制培养人才，提供企业所需人才的技术储备，满足产业规模扩张对人力资源增长的结构性需求。切实提高人才培养质量，提升学生就业能力和职业素养。
2.2.2 校企合作开展现代学徒制。2015年，集团牵头成都农业科技职业学院被教育部列为全国首批“现代学徒制”试点单位之一。以此为契机与四川省兰花学会、无锡渔愉鱼科技有限公司等行业企业共建学徒制。深入推动专业与产业、岗位对接，课程与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接等五对接。在传统拜师仪式基础上，创新形成“朗诵拜师贴，行拜师礼，师徒互赠信物，师傅训话，赠语和加勉”的拜师仪式。
