解读法律课堂的德育密码
时间：2021-04-09 12:01:52 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文以法律课程的人身权一课为例，分析在法律课堂中渗透德育教育的途径。
关键词：法律课程 德育 渗透
面对国家示范性学校建设的新机遇，针对新形势下技校生的特点，笔者以法律课程的人身权这一课为例，尝试解读法律课堂的德育密码，谈谈在法律课堂中渗透德育教育的具体做法和反思。
一、法律课程德育渗透的实施
教师在课前布置学生寻找有关人身权的案例（尊重人身权和侵害人身权的案例各一个），并将学生分成小组。教师也提前搜集好生活中与学生相关的人身权的典型案例。
首先，每组派两个学生分别展示一个人身权的案例，并进行简评；然后由学生归类；最后由全班学生现场评选出最佳表演奖、最佳故事奖、最佳评论家等奖项。学生们兴致很高，积极参与。第一组学生讲了自己去超市被保安怀疑偷东西的经历，第二组学生表演长辈偷看自己日记信件的情景，第三组学生描述了自己的一张相片的奇遇记，第四组学生展示周岩案件的新闻图片。通过学生们的踊跃发言和展示，使学生对人身权的理解从感性深入到理性，不仅掌握了人身权的定义及类型，还在情境体验中提高了心理认知水平，学会反思，学会合作，学会调节，产生情感共鸣，并从中受到潜移默化的熏陶，从而获得知识，实现人文素质教育无痕渗透。
同时，教师也向学生介绍了山西“黑砖窑”案件，并展示了相关的图片资料。学生听完，纷纷发表自己的看法。之后教师进行点评：“对于严重侵犯公民的生命、健康、自由等人身权利，严重扰乱社会管理秩序，在国内外造成了恶劣影响的行为，只有依法从严惩处，快审快判，才能震慑犯罪，保障公民的生命、健康、自由权利，维护社会稳定。”
这时，教师又抛出山东省东营市胜利第一中学八年级一班14岁的女生李欣玥以死抗争校规“女生必须剪短发”事件，让学生讨论学校是否有权力要求女生必须剪短发。学生们激烈争论，学生甲说：“剪不剪头发是我们的人身自由，身体发肤受之父母，学校是什么？流传得久了，又能怎么？规矩是死的！而且爱美人人皆有，怎么能剥夺别人爱美的权利，这样会伤害学生们幼小的心灵！”学生乙说：“学生留什么头发是他们的自由，特别是女孩子，都很注意自己的形象。我想只要头发符合学生，不太另类，都可以接受，强制剪短发是侵犯人权吧。”通过讨论，学生们达成共识：“单从校规方面来看，学校有权规定学生的衣着打扮，但不能侵犯学生的基本权益。校规制定应该是民主管理的结果，老师、家长和学生代表都应该共同参与制定。只有经过这样的程序，校规出台后学生及家长才容易接受。”就这样，学生在一种平等、民主的氛围中掌握了维护人身权的方法、途径，学会尊重，学会珍惜，并内化为自己的实际行为，逐步培养起良好的行为习惯。
二、反思
在这节课的教学中，对学生进行珍惜人身权、维护他人人身权的教育，使之学会依法维权。课后，笔者对这节课进行如下反思。
一是开展小组合作学习，学生能够进行生生互动，能够调动他们学习的积极性。在小组合作学习过程中，学生逐渐学会发现问题，敢于提出问题并解决问题。不仅培养了学生的自学能力，而且增强了学生的自信心、成就感，同时实现资源共享，培养团队合作精神、创新精神，学生的人格品质逐渐完善。
二是通过情境导入、案例分析，激发学生强烈的探究意识，提高学生学习兴趣。只有让学生真正动起来，积极思考、研究，才能改变课堂满堂灌、学生被动听的状况，真正提高法律课教学的实效性。
三是在法律课教学中要注意案例的精选、精讲，要坚持“正面引导，负面反思，正面为主”的原则，弘扬生活中积极向上的精神。不要让课堂变成案例的堆砌，避免课堂成为故事会，表面看无比热闹，实际却是学生的实践能力没有得到提高。
四是法律课程的教学目的是增强学生的法律意识和法制观念，学会依法维权，这本身也是对学生的德育要求。而要实现这一目的，关键是教师是否有心。只要教师深入挖掘，就能找到德育的契机，不仅能使枯燥的知识鲜活起来，更能使学生在潜移默化中接受德育教育。
三、建议
首先，教师要深入钻研教材，准确把握教材的重点、难点，创造性地整合教材，提高德育教育的教学效果。其次，教师要加强理论和业务学习，不断完善知识构成，做到既“精”又“杂”，要注意授课技巧，把握好德育渗透的时机。再次，教师设置的合作探究主题要有吸引力和挑战性，能激发学生的好奇心，开发学生的思维潜能，有效渗透情感、态度、价值观教育，增强学生的诚信意识、创新意识、合作意识和民主法制意识。四是，教师要“以身作则”，通过身体力行，让学生有学习的榜样，久而久之，学生的品德修养得到升华，实现“润物细无声”的德育渗透效果。
（作者单位：广西石化高级技工学校）
