高职学历教育与职业培训融通发展的研究现状与趋势
时间：2021-03-27 08:06:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】高职学历教育与职业培训融通发展是经济发展的要求，是维护社会安定的需要，是促进我国职业教育体系建设的要求，是高职院校自身发展的内在需要；国外相关研究和实践较早，成绩斐然，可资借鉴，内的相关实践探索主要停留在大学的学分互换方面的研究，高职院校进行学历教育与职业培训相融通的实践研究很少，尤其是专业建设方面更值得探索；政府正逐步建立多重质量保障机制，保障高职院校进行学历教育融通职业培训的质量和效果，院校根据行业需求、院校自身软硬件资源、学生情况等多方条件设置专业，人才培养方案的制定凸显灵活的学习内容、适应不从层次需求、允许不同的学习方式等特点。
【关键词】高职；学历教育与职业培训；融通发展；研究现状；研究趋势
一、高职学历教育与职业培训融通发展的重要性
（一）经济发展的要求
当前，我国正处于经济发展转型、经济结构调整阶段。然而，我国现有技术技能型劳动者总量严重不足，技术工人只占全部工人的19%，而且多数是初级工，高技能人才数量不足5%。生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺，已成为制约产业升级的突出因素。这种新情况的出现，对人才供给端尤其是高职院校提出了更高的要求：所培养的人才应该是实打实的技术技能型人才，必须能够迅速适应职业岗位需要。同时也提醒高职院校：专业设置和建设必须主动适应区域经济发展，人才培养模式不能光靠学历教育“一条腿”走路，必须将职业培训纳人学校发展规划之中，在学历教育与职业培训融通发展方面不断创新。
（二）维护社会安定的需要
在经济转型、产业结构升级过程中，行业企业对劳动力素质的要求越来越高，技术技能人才抢手，低端劳动力就业困难。为适应工作岗位和就业环境，大批劳动者都有针对自身需要进行再学习和再教育的愿望，国家对此也出台了相关文件政策，并注入大量资金支持。高职院校具备资源优势，有能力也有余力舉办多种职业培训。高职院校积极响应国家号召，履行其社会职能，在学历教育的同时开展各种形式特别是针对新增劳动力、城镇下岗失业人员和农村转移劳动力的技能培训，协助国家把巨大的人口压力转化为人力资源优势，有利于维护社会安定，有利于合理利用学校教育教学资源，有利于促进高职院校学历教育的进一步改革。
（三）促进我国职业教育体系建设的要求
我国职业教育体系即“学校教育与职业培训并举，与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系”，“按终身教育的理念，形成服务需求、开放融合、纵向流动、双向沟通的现代职业教育的体系框架和总体布局”来进行建设的。高职院校是开展职业教育的重要主体，在开展学历教育的同时，通过职业培训等多种教育形式为在校学生和其他劳动者提供终身学习机会，更是高职院校义不容辞的社会职责。
（四）高职院校自身发展的内在需要
经过近30年的发展，高等职业教育已经占据高等教育的半壁江山，各高职院校基本完成了规模扩张，目前正处于转型发展阶段。高职院校进驻职业培训市场，可以缓解生源短缺、竟争加剧的压力，拓展职业教育职能，拓宽高职院校的生存空间。高职院校通过开展职业培训，可以及时了解产业行业发展对劳动力的需求变化，灵活调整和设置专业；可以熟悉许多工种的职业标准和岗位流程，促进教材建设和课堂教学，改革传统教学模式；可以加强与企业的多方合作，实现资源共享，互惠互利。高职院校学历教育与职业培训融通发展，符合国家职业教育建设思路，有助于高职院校打造品牌、特色办学、扩大社会影响。
二、研究现状分析
（一）学历教育与职业培训的关系
现阶段，在高等职业教育中，学历教育与职业培训的关系十分明确，应是相互促进，互利共赢的关系。那么利在何方，赢在何处？学历教育与职业培训的融通，不仅为高职院校发展带来理念上的革新，拓展了高职院校的生存发展空间，更为提高高职教学质量提出了新思路。此外，还具有重要的社会意义。有学者认为学历教育结合职业培训是高职助力新农村建设的重要举措，不仅为新农村建设提供优质人才，还解决了农村人口转移就业的问题。2007年，同济大学网络教育学院与上海口岸协会合作办学，坚持学历教育与职业培训同步，培训学生三百名，合格率达到86%，取得良好效果。同时，2010年中山大学《城市化进程中的农民工问题》课题组，对珠三角9个城市的农民工进行的调查研究表明，学历教育对农民工的收人有显著的正向影响，职业培训、工作经验通过联合学历教育对农民工的收人产生正向的影响。
（二）现阶段实践研究的核心
现阶段已有的实践主要集中于“双证”课程的开发，真正意义上学历教育融通职业培训的探索较少。“双证”课程教材的开发大多在传统教材的基础上增加实训内容，增添了基于工作过程的教学方法。但如果融通的理念仅限于课程，没有从专业设置开始设计，那么所谓学历教育与职业培训的融通就会像墙上芦苇一样———根底浅，难以长存。因此，高职院校学历教育和职业培训融合的实践策略应该是从专业设置、人才培养目标的设定、课程开发、教学实施、人才培养质量的评价进行全过程的设计和实践检验。王海青通过对唐山市职业技能人才现状和需求的调查，认为高职院校应明确自身的改革方向，实现学历教育与职业培训并重，通过加强“双师”型教学团队建设，完善兼职教师聘任机制，实现教材的多样化、立体化、灵活化，加强项目教学，实行启发教学与互动教学等措施，为职业技能人才的就业和职业发展服务。
（三）国外研究的经验
国外相关研究和实践较早，成绩斐然，可资借鉴。国外对于高等职业教育与职业资格认证如何衔接问题的研究的主要文献包括沃德和克里斯蒂1994年发表的一份国家报告，《英国职业资格证书的体系和程序》，介绍了英国职业教育实行资格证书的背景、内容、课程、评估、趋势及存在的问题。埃里森·沃夫于1998年在《教育评估》杂志上发表的《作品及评估作为国家的政策：国家职业资格委员会及其教育变革需求》，文章介绍了国家资格证书和普通国家证书的评估程序和方法；Aitkin和John所写的《国家职业资格回顾报告》（“NationalVocationalQulification；AReviewNVQ Report”）中全面介绍了西方国家的高等职业教育与职业资格认证如何衔接的问题，《报告》特别介绍了澳大利亚的技术与继续教育学院（简称TAFE）的教育培训模式，专门提到了在TAFE培训体系中起主导作用的是全国统一的资格认证框架（简称AQF）。
