乱花渐欲迷人眼:乱花渐欲迷人眼的哲理
时间：2020-03-26 07:42:14 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】信息时代，依靠各种先进的设备、设施，数学教学法也随之发生的巨大的变化，依靠现代先进设备做成的各种类型的课件，各种不同的教学手法的运用，使得教学手段不再单一枯燥，可谓是千姿百态，生动有趣。可是，这些摈弃了传统教学方法的数学教育，是否就是成功的教育方法呢？丢弃了粉笔和一步步黑板的演算过程，是否就真的能够提起数学初学者的兴趣呢？本文通过比较，探讨他们各自的利弊。
【关键词】教学法 教学工具 比较
由于信息技术的发展，教学条件随之提升，教学设施也日益完善，各种先进的教学仪器运用到教学中，而且随着新课改口号的提出，人们越来越重视学生能力的培养，越来越注重“发现”学习，因此教学法也随之发生着改变。
新型现代小学数学教学法
20世纪80年代以来，在世界各国，特别是欧美各国掀起了一场新的数学教育改革运动，认为人类社会由工业社会向信息时代转变，对数学教育提了新的更高的要求，应当以“普遍的高标准”取代传统的数学教育目标。
我国，90年代以来数学教育研究极为活跃，近15年以来开始探索新型的小学数学教学法，取得了不少成绩。到如今新课程标准的提出，给我们的教学提出了新的要求。一直以来，数学教学方面，“生动有趣”都是教学过程中比较头痛的一个课题。而现在设施仪器的发展，各种先进教学设施的应用，单从教学手段上来说将教学方法就提高了一个层次。利用多媒体教学设备，各种课件运用，师生之间、学生和网络之间、同学之间的互动，这些都使得枯燥的数学教学变得生动有趣，在很大程度上吸引了孩子们的目光和注意力。
而且由于教学手段的不断提高，各种各样的教学方法也应运而生了，例如所谓《数学情境教学法》就是教师以教材为基本内容，通过计算机的辅助作用,为学生创建或模拟一个探索数学知识的“情境”，使学生的学习过程成为“数学家从已知到未知的探索过程”.让学生主动地去探索数学知识，从而激发学生探索数学奥秘的情趣，培养探索能力和探索方法，主动、全面地获得数学知识的方法。由此可见，新型的教学法普遍要依靠信息时代的东西，这样的教学方法，让孩子们眼前一亮，不由的被这种新的教学方法所吸引，让孩子更能进入教学过程，并且能够更有兴趣的接受相应的教学内容。
传统小学数学教学方法
所谓传统教学方法是老师手执粉笔，面对黑板，用简单模式表现出题目解决的过程的教学方法。从我国的实际情况来看，九十年代以前的教学模式基本上都是以这种方法为主的。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。
传统小学数学教学法，尤其是这种“黑板粉笔一张嘴”的教法在面对刚刚从算术过渡到学习数学的孩子，对于受者来说，这是一个全新的空间，是陌生的，是不知所措的。而这时的授者，这是充当了“传道、授业、解惑”的角色。这时的老师就是权威，课本就是依据，他们必须交给孩子最正确的解题方法和思路。所以，这时“说教式教育”就是最有效的方法。
两种教学方法的比较
教师们在运用新教学方法时是受益匪浅的，可是从一些听课经验中我们可以看出他们并不完全得心应手。一方面，教师发现其实新的数学教学方法并不是最完善的教学方法，也不是到处都可以用的。当孩子刚刚接触到数学时，它就显得力不从心了。而且传统的教学方法也不是一无长处的，美国教育家肯尼斯•汉森谈认为“尽管它受到当代教育家们的许多批评，但仍幸存了这么多年，这足以证明讲授法具有某些独特的长处”。他认为采用这种方法“能够有效地介绍和总结课堂上所提到的主要概念”。
可是我们不得不承认传统小学教育法在激发学生对数学的兴趣、提高创造能力很难奏效。传统的小学数学教学方法存在着严重弊病：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长（按这种模式培养出的绝大部分是知识型人材而非创造型人材）。
但是，运用多种多样教学辅助工具的新型教学法的时候，我们却不得不质疑这样一个方面。数学是一门特殊的学科，它的内部逻辑和结构可以说是贯穿在整个数学学习始终的，很多时候，我们需要掌握这样一个抽象的概念认识，而这才是数学教学真正重要并且难的方面。新的教学条件下，我们总是可以看到这样那样的动画演示，一次又一次的小组讨论，一节课搞得是风风火火，真可谓是“乱花渐欲迷人眼”，可是往往是一节课结束了，我却无法发现课程内在的逻辑和结构，不知道老师究竟想教给同学们什么内容，而同学们往往是看了一节课的动画，看了一节课的热闹，而随着教学内容的复杂，如何将那些需要用逻辑和抽象认识来“破解”的数学模型分解为他们习惯了的“动画”等等，而且总是习惯于借助他人思想的合作学习的泛滥后，如何自己完成一套完整的逻辑思考过程呢？可见，对于新的这种教学方法和教学辅助工具的入侵，我们应该更加理性的运用，来防止过犹不及。
其实，二者在教学过程中是相辅相成的。目前国内外的小学数学教学法都在向两种方法共同使用这个方向趋向。即在提倡重视使用新教学方法的同时，有条件地保留传统的教学方法。例如，美国恩德希尔在《小学数学教学》中提倡使用有引导的发现法之后也指出，概念的名称，如何列方程，如何用竖式解问题等还需要教师讲给学生，在学生发现概念和作出一般概括之后，还要适当使用讲解法指出其特点，探讨其细节。
很多数学教育工作者认为，现代教学技术可以帮助学生理解和记忆数学概念，有助于思维，有助于提高学习效率，培养能力。可是对初接触数学的小学生来说，讲授和传统的教学方式也是必不可少的。
的确，我们在教学中，不能运用单一的教学方法，必须讲二者结合起来，发挥各自的优势，来弥补另外的劣势。
【参考文献】
[1]张天孝《“现代小学数学教学法”十五年探索与实践》
[2]《小学数学方法的改革》
[3]何克抗《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》
[4]李贺新《数学情境教学法》
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