初中音乐教学质量监测办法_栾城县小学教学质量监测办法与评价标准的研究

时间：2020-03-01 07:21:30　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要:�不断提高小学的教学质量，栾城县教研室从栾城县小学的教学实际出发，研究、摸索、制订与实施了较客观、公正、科学、易操作的教学质量监测办法与评价标准，有效地推动了全县小学教学质量的提升。
　　关键词:栾城县；小学；教学质量；监测办法；评价标准
　　中图分类号:G420　文献标识码:　A文章编号:1009-010X(2011)12-0008-02
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:“提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。”而要加强对义务教育阶段教学质量的评价与监控，必须加强对小学教学质量的评价与监控，努力探索、研究监控办法与评价标准。实施基础教育课程改革以来，我们�不断提高栾城县小学的教学质量，从全县小学教学的实际出发，研究、摸索客观、公正、科学、易操作的教学质量监测办法与评价标准。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神与要求，我们对小学教学质量评价方案进行了修订、完善，有效地推动了全县小学教学质量的提升。
　　一、小学教学质量监测办法
　　县教育局对各乡镇中心学区及县直学校的教学质量负责监测，每学年监测一次，一般在6月中旬由教育局统一组织进行。质量监测包括三方面内容:学科考试、学科考查、学生个性发展。监测样本随机抽取。
　　1.监测样本及其确定方法。
　　监测样本�每学区抽取两所学校的两个年级各一个班中三分之一的学生；样本以抽签方式随机确定，其中，两所学校、两个年级、一个班，依次由该学区的中心校长、样本校校长当场、公开抽签确定；三分之一的学生由教研室人员在开考发卷前到班内随机抽取。学校、年级、班级、学生样本一旦确定，不再调换。三分之一学生样本抽取基数以教育局普教股提供的学籍人数�据。
　　2.考试学科的质量监测办法。
　　栾城县实行的考试学科质量监测办法，采用纸质试卷的笔答方式；教研室命题，依据是国家《课程标准》和现行教材，分�基本题、综合题、发展题三类，其中，基本题考查基础知识，综合题考查灵活运用基础知识与基本技能的能力，发展题考查联系生活、解决实际问题的能力，各类题占分比例�7:2:l。具体办法如下。
　　(1)考试学科:数学、语文、英语、科学、品德。其中，数学、语文、英语学科是闭卷考试，英语考试中有5分钟的英语听力测试；科学、品德�开卷考试，采取一场考试两张试卷的方式，考试时只允许学生查阅自己所带课本，不许相互商量，试题特点是难度小、题量大、时间短。
　　(2)评价标准:不管开卷还是闭卷考试，试卷成绩一律采用等级评价:A、B、C、D四级，各等级分数值依次�4、3、2、1；等级划定标准无需由阅卷教师用百分制转换，已由教研室在命制题目及其参考答案时一并制定，教师阅卷时依标准执行即可确定。具体操作方法是:根据教研室制定的参考答案与等级标准，先确定各小题的等级A、B、c、D，再把它们转换成分值4、3、2、1，求和后除以小题数，商保留整数，再逆转化�A、B、c、D，即这一大题的等级；该科考试总成绩按同法简单换算即可。
　　(3)评价形式:采用全密封试卷，集中评阅，成绩以密码编号�序登统，两个年级的分数各占该校评价总成绩的50％。
　　3.考查学科的质量监测办法。
　　考查学科包括音乐、美术、体育、信息技术。考查学科的质量测评实行抽测制，全县每学期抽查一次。
　　监测小组由县教研室从巾学音乐和美术教师中各抽调三人组成，当场给学生确定等级A、B、C、D。
　　具体实施办法如下。
　　(1)音乐、美术学科的考查。
　　①样本确定:音乐、美术学科的两个年级监测样本，一个从一、二年级中抽取，另一个从三到六年级中抽取。
　　②监测项目。音乐:一、二年级�唱歌和音乐常识测试，三到六年级�唱歌、音乐常识测试和乐曲欣赏；美术:各年级均�绘画创作和设计制作。
　　(2)体育学科的考查。
　　①监测项目。低年级组(选测一项):A.座位体前屈、投沙包；B.50米跑(25米×2往返跑)、跳绳(双腿齐跳)。中年级组(选测一项):A.座位体前屈、仰卧起坐；B.50米跑(25米×2往返跑)、立定跳远、跳绳(双腿齐跳)。高年级组(选测一项):A.400米跑(50米×8往返跑)、座位体前屈；B.立定跳远、仰卧起坐、跳绳。
　　②监测标准:按年级、性别分别制定了相应的等级标准。
　　(3)信息技术学科的考查。
　　该学科监测方式是机上操作，南学生随机从课本上抽取试题，按试卷要求在规定时间内操作完成，南教师当场给学生确定等级。
　　4.学生个性发展水平的监测。
　　监测项目。①抽查学生的成长记录袋；②设计一个活动:考察学生的主动参与能力、探究能力、合作能力、社会实践与交往能力、收集和处理信息能力，根据学生的表现确定其等级。
　　二、小学教学质量评价标准
　　评价一个乡镇(中心学区)、或一所学校的教学质量，有三项评价指标:即学科考试、学科考查和学生个性发展。
　　1.学科考试占评价分的比例。
　　数学、语文共占考试评价分的70％，英语占考试评价分的20％，品德、科学共占考试评价分的10％。学科考试共占教学质量评价总分的70％。
　　2.三项指标的评价标准。
　　(1)考试学科教学质量评价标准。评价一个中心学区某一学科的教学质量，先计算A等级学生数，B等级以上(A+B)学生数，C等级以上(A+B+c)学生数。然后，再计算:该学科的评价分=(c等以上学生数÷学生总数)x70+(B等以上学生数÷学生总数)×20+(A等学生数÷学生总数)×10。
　　(2)考查学科教学质量评价标准。某一学科的教学质量评价分:(c等以上学生数÷学生总数)x70+(B等以上学生数÷学生总数)x20+(A等学生数÷学生总数)×10。
　　考查学科教学质量评价分占学区总评价分的20％，其中音乐、美术、体育、信息技术各占5％。
　　(3)学生个性发展水平评价标准。素质教育的核心是通过学生的个性发展来培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，最终目的是培养创新人才。如果所有学生都得到了个性发展，就等于实现了全面发展的目标。
　　县教育局要求各学区、学校根据各自的师资状况和办学水平，选取2～3个特长项目，作�本学区办特色学校的基点。学生个性发展的评价标准分学段制定，1～3年级�第一学段，4～6年级�第二学段，根据所抽样学生个性发展水平所达到的程度，确定其等级。
　　学生个性发展水平评价分=(C等以上学生数÷学生总数)x70+(B等以上学生数÷学生总数)x20+(A等学生数÷学生总数)×10。
　　学生个性发展水平的评价分占学区总评价分的10％。
　　此外，我们还有一些思考:
　　(1)应该注重学生口常的学情状态、表现、课堂表现、完成作业情况等等。
　　(2)教师的业务能力(教学技能、科研能力、文化水平)也应该列入评价内容巾。多年来，我们一直坚持进行教师教科研业务档案建设，这也将成�评价教师的可量化指标。
　　(3)教学质量评价各部分的占分比例不一定是7:2:1，是可以调整的；一个县域的教学实际会有所不同，占分比例也可以不同；如果大多学校在某一部分都存在问题，就加大这一部分的占分率。
　　以这样的评价标准对教学质量进行监测，对教师的教学_T作、学生的学业情况及时跟踪，旨在引导教师树立正确的教学质量观，端正办学思想，面向全体学生，最终实现全面提高教学质量的目标。

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