浅谈如何培养学生在语文教学中的动口动手能力 浅谈小学语文素养的培养
时间：2020-02-29 07:31:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：学生通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒下去，就会发芽成长、获利丰收。大家知道，思维总是和问题连接在一起的，有问题才会引起人们的思维。
关键词；语文动口动手能力写作习惯
语文学科的教学就是要求学生学习运用语言思维和交际这个工具，既然教学存在着口头语言和书面语言两个方面，在教学中就应重视对学生说、写能力的培养。
首先要给学生讲清口头语言的重要性，让他们充分认识到应该学会“说”。其次，要设法激发学生“说”的兴趣，让他们愿意“说”。再之，教师要为学生创造“说”的条件，让他们有机会“说”。教师应从以下教学诸环节中去培养训练学生“说”的能力。
1、朗读课文，复述“说”。复述课文是让学生开口说最易于做到的事情。因为学生读了课文，理解了课文内容，照本说话，人人能说，教师每教一节课都应有学生复述内容的环节。一些长课文、情节较为复杂的开始说不好、说不会，可先让学生分线索、分部分或分角色丢复述。在复述过程中，教师要注意指导学生把话说准、说全，同时还要注意说的内容、姿态、音调、词语等方面的错误，使学生养成良好的习惯。
2、讲读课文，质疑“说”。在讲读教学中，启发学生质疑问题是培养学生动脑动口的好方法之一。学生通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒下去，就会发芽成长、获利丰收。大家知道，思维总是和问题连接在一起的，有问题才会引起人们的思维。在当今语文教学改革中，积极发展学生的思维是改革教学的中心课题。因此，语文教师要大力提倡学生质疑问题的读书风气。
3、讨论问题，争辩“说”。讨论课上，让学生开口，其主要问题在于教师选好题。选讨论题目，要在“争”字上下工夫。有问题看法分歧，学生才有争辩，只有争辩起来，学生才能争先恐后去发言。一方为驳倒或说服对方，他们要动脑筋琢磨问题，要讲道理、举事例、引经据典，尽量把话讲得有条有理。同样，另一方为了不被对方驳倒，也想方设法，拒理力争，这样就会大大地促进学生说话水平的提高。
4、习作练笔，穿插“说”。怎样在写作时穿插“说”呢？一是写前说。教师命题后，先让学生说明题意、说准立意、说清思路，然后动笔，即先说文后写文。二是写中说。学生习作之中，教师巡视，发现有妙处佳句、或带有通病的问题，就让学生或说立意、或说选材、或说构思、或说片段，启发借鉴，激发兴趣。三是写后说。学生作成文后，教师择其优劣，叫学生朗读、复述或说写作意图，让大家欣赏、修改评论。或谈写作失误，叫大家引以为鉴。这样会增强说的兴趣，促进写的欲望，既练了嘴，也练了笔，确实收到了下笔成文的效果。这样学生的语言表达能力得到提高，同时我们也要看到有的学生说起来口若悬河，头头是道，而写起来却是形式单一，内容空洞，选材陈旧，蕴意不深。为提高学生的写作水平，教师应从多方面加强对学生写作兴趣的培养。
一、培养学生深入生活的能力
首先组织学生参加学校开展的各项活动，在活动中留心发生的一些现象分析本质，以捕捉素材信息，然后自己写出所想所感。其次培养学生的观察能力。生活是由许多丰富多彩的生动画面构成的，作文正是从不同侧面对此画面以不同方式的描述和展现。让学生注意观察，及时记录，为自己的写作积累素材。教师在平时教学中，对于优秀的篇章、名言佳句应让学生随时抄录，理解其精华，积累自己的各方面知识，这样在提笔写作时，就能做到心有所想笔有所成，提高自己的写作水平。
二、培养良好的写作习惯
在作文教学过程中，要想让学生养成良好的写作习惯，应注意以下几点：
1、培养观察积累的好习惯。对身边的人物形象、言谈举止、感人事迹及生活中的环境、美丽山河等，及时总结并用日记、笔录等形式整理在一起。
2、培养良好的生活写作习惯。教师布置完一篇作文，在规定时间内要把作文完成，不拖拉，不留尾巴。教师要及时给以讲评，让学生感到写作是一种轻松愉快的事情。
三、做好作文讲评，激发写作兴趣
讲评在作文教学过程中占有十分重要的地位，也是提高作文水平的重要保证，好的讲评能够对本次作文活动及时总结回顾，对作文质量的正确评判能提高学生分析能力，调动学生的写作积极性。在作文讲评中要注意以下几点：
1、面向全体，分别对待。作文课上教师要同时面对几十双求知的眼睛，学生的写作水平参差不齐，教师在讲读范文时既要讲读些写作水平较高的学生的文章，也要讲读些写作水平一般的学生的文章，让学生在这些作文里分别找出他们的优点和不足之处，进行取长补短。对于平时作文水平较差的学生发现“闪光点”及时给予表扬，以提高他们的写作兴趣，从而调动全体学生的写作积极性。
2、提高学生的思维认识。每篇文章都是经过学生苦思而成的每个学生都想把自己的文章写好，希望得到老师的肯定和表扬，哪怕是文中的一句话或某一段落，教师应尊重学生的感情，理解其心态，有优点的及时指出给予表扬，但对于作文中出现的错误同时应提出诚恳的批评，决不能姑息迁就，努力使学生有一种“柳暗花明又一村”的感觉。
3、准确地下好评语。评语是教师对学生作文较为准确的评价教师批阅作文时应做到静心入情，对学生多些鼓励少些批评，要多捕捉文章中的有益的闪光点，及时肯定表扬，这样会激起学生写作的火花，激起他们的写作热情。因此评语要充满爱心与哲理，使学生在成长的道路上受到鼓舞。
总之，语文教学是在培养学生读听能力的基础上，充分活跃学生的思维，达到提高“说”“写”能力的目的，所以教师应在语文教学中以语言训练为主体，不断培养和提高学生的思维能力。
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