【“数”海无涯“趣”作舟】苦海无涯苦作舟

时间：2020-02-25 07:27:35　来源：雅意学习网本文已影响人

　　一位教育家曾说过："如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物�到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。"数学也是同理，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者，激发学生学习兴趣是重要的一环；要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
　　一、导入新课，引发兴趣
　　刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，还没有进入学习的角色，好的课堂导入能引起学生的兴趣，打破沉闷的课堂。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
　　例如在上《等比数列前n项和》教学中，我对本课的引入通过动漫演示：话说猪八如戒自西天取经回到了高老庄，从高员外手里接下了高老庄集团，可好景不长，因资金周转不灵而陷入窘境，急需大量资金投入，于是就找孙悟空帮忙。悟空一口答应：“行！我连续投资30天，每天100万元，但是有一个条件：作为回报，从投资的第一天起你必须返还给我1元，第二天返还给我2元，第三天返还给我4元……即后一天返还为前天的2倍”，八戒听了心理打起了小算盘：“第一天：支出1元，收入100万元；第二天支出2元，收入100万元；第三天支出4元，收入100万元；……哇，发财了……心里越想越美……再看看悟空的表情，心里又嘀咕了：“这猴子老欺负我，会不会又在耍我？”教师提问：假如你是猪氏集团企划部的高参，请你帮八戒分析一下，按照悟空的投资方式30天后，八戒能吸纳多少投资？又该返还给悟空多少钱？利用动画片中的素材创设问题情境，语言诙谐，以趣引思，激发了学生学习本节课的兴趣。
　　二、重视操作，提高兴趣。
　　大纲指出："教学时，要通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感情材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。"对于教学公式、概念、性质，法则等，我在教学中除运用直观演示的方法帮助学生理解外，更注意让学生动手操作。
　　例如教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同的大小的圆柱性罐头，指出外面贴的商标纸剪开，展开后看是什看什么形状，有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高,这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，如：教学三角形．平行四边形．圆柱等课时，让学生在实行操作和答问中，明确思维方式弄懂算理,学生在搬弄具体事物时,思维易于发散,印象及其深刻,学习兴趣越学越浓。
　　三、利用生活，培养兴趣。
　　在数学知识的教学中，适当地利用生活资源手段来诱发学生好奇心与征服欲，产生观念冲突，激励学生参与解决问题的热情。如为了巩固学生对于二次函数和三角函数的概念、图像及性质的理解，培养学生在生活经验的运用中研究数学的能力，因为在今年，学生们比较关注上海世博会，我抓住了这个契机，设计了这样一个问题： 2010年5月1日至10月31日要在上海召开世博会，上海2010年5月1日――10月31日的气温成为人们关注的问题之一，有很多人士认为：上海这段时间正是气象灾难多发时段，会对参加世博会展出方和参展方造成一些不便，甚至对人员身体造成伤害。那么，上海的气温事实上果真如此吗？让学生成立一个“关注美好世博会，科学预测世博气温”的研究小组。
　　⑴收集数据。根据有关统计资料，上海地区2008年1―12月份的月平均气温如下表：
　　
　　⑵确定研究中心
　　①预测2010世博会开幕式（4月31日）和闭幕式（10月31日）的当日气温
　　②上海当年最高气温可能出现的时间
　　③5-10月份（世博会期间）上海地区的平均气温
　　⑶数学构建，拟合函数模型――通过画散点图，计算机拟合。从拟合结果看：三角函数拟合效果明显好于二次函数。
　　⑷数学应用：利用函数计算出开幕式21.5℃，闭幕式15.3℃
　　上海当年最高气温出现在7 月15日左右，5――10月份的平均气温为25.2℃。
　　⑸学习交流：科学统计表明人体感觉最舒适的气温是21~24℃，因此可以这样说，上海2010世博会期间气温非常理想，世界各地来展览和参展的人在上海一定可以过得很好，上海这个城市会让世界人民的生活更美好。
　　新课程改革要求改革学习方式，凸显研究性学习。通过这种学习方式引导学生建构科学思想，形成科学精神，培养研究能力。教师在引导学生进行研究性学习的过程就是帮助学生克服认知障碍，引导学生形成科学猜想和假设的过程。数学生活化教学可引导学生从现实生活中寻找问题，发现问题，按照一定的研究程序，综合应用多方面的知识分析、解决问题。激励学生关注生活经验，提高了应用数学知识解决生活问题的能力，在解决问题的过程中培养学生研究数学的能力。
　　总之，学生是学习的主体，只有提高学生的学习兴趣，才能充分发挥学生的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，把“要我学”、“逼我学”转化为“我要学”、“我爱学”，使中等职业学校数学课堂成为职业高中学生学习的乐园。

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