【不该熄灭的创新火花】火花熄灭器

时间：2020-02-25 07:16:36　来源：雅意学习网本文已影响人

　　知识经济时代已如一轮红日喷薄而出，科学技术迅速发展，国家综合国力的竞争日趋激烈，作为二十一世纪的教师，就必须不断更新教育观念，努力培养学生的创新意识和创新能力。　　在教学实践中，笔者不断摸索和学习，培养学生的创新意识和创新能力。记得初登教坛不久时，笔者准备的一节对外公开课，试教时出现了一个小失误，差点熄灭了学生创新的火花，令笔者至今难忘。当时，笔者执教的是人民音乐出版社出版的第二册第九课《谁唱歌》：
　　 1 3 5 5 | 6 6 5 0 | 1 3 5 5 | 4 4 2 0 | 1 3 5 5 |
　　1. 谁唱歌儿叽叽叽？谁唱歌儿喳喳喳？谁唱歌儿
　　2. 小鸟唱歌叽叽叽，喜鹊唱歌喳喳喳，公鸡唱歌
　　i . i 6 | 5 6 5 4 3 | 0 2 2 2 | 1― :|| 55 55 i ||
　　喔喔喔？谁唱歌儿嘎嘎嘎？
　　喔喔喔，鸭子唱歌嘎嘎嘎！嘎嘎嘎嘎嘎！
　　为了培养学生的创新意识，培养学生的创造能力，学会歌唱后，我设计了一个“谁是作词大王”的歌词创作环节，让学生根据歌曲，将歌词改编。学生们都充分发挥想象，歌词的创作非常踊跃，回答也十分积极，课堂也出现了高潮，达到预期的教学目的。当笔者请最后一位其貌不扬的学生小明回答时，他除了改歌词外，还在三个休止符下面分别增加“咦”、“噢”、“嗨”等衬词：
　　谁唱歌儿喵喵喵（咦？）
　　谁唱歌儿汪汪汪（噢？）
　　谁唱歌儿咩咩咩？
　　（嗨！谁唱歌儿啦啦啦啦？
　　小猫唱歌喵喵喵（喵！）
　　小狗唱歌汪汪汪（汪！）
　　小羊唱歌咩咩咩，
　　（嗨！我们唱歌啦啦啦啦！
　　后来，笔者问全班学生，这样改词对不对呀？很多学生都异口同声地说不对，当时笔者的教学经验尚浅，意识也不到位，便说：“这位同学爱动脑筋是很好的，但改变了歌曲原来的歌词安排，就不对了。”言下之意，就是批评这个学生自作聪明。
　　下课后，听课的校长给我评课，就一针见血地向我提出，小明同学的歌词创作思路是多么的有创意，多么的独特。衬词的加入给歌曲增添了趣味感和魅力，也没有违背歌曲的创作原则。本来笔者的教学目的就是要体现培养学生的创新能力，事实却恰恰违背了此教学原则。机械刻板的教学手段会抑制学生的创新意识。“教学有法，教无定法，贵在得法”。笔者不应该只局限于原有歌词的创编，小学生能有更好的发挥，应该给予肯定和指导。细想下来，笔者也认识到，这堂课确实熄灭了学生创新的火花。
　　后来，在正式的公开课上，除了引导根据歌曲改编歌词，笔者还积极引导学生动脑筋，增加一些有气氛的衬词。经过同学们的思考，创编出来的歌词更加层出不穷，除了在休止符处加衬词，有的还在歌曲前加“哟嗬”，有的在歌词末加“嘿嘿嘿”三个有力的衬词等等。笔者还让学生加上自编的律动进行表演，每个学生的主体作用得到了发挥，千姿百态的动作像泉涌一般被创造出来，教学过程成了创造的过程、学生主动学习的过程。笔者还通过启发、暗示、等待等手法，使那些害羞、胆怯的孩子逐渐增加信心，积极投入到集体的创造之中去，正如德国教育家蒂斯多惠所说：“教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”
　　这次公开课受到听课老师的一致好评，肯定了笔者营造了一个充满生机、融洽的课堂气氛，启迪了学生的智慧，培养了学生的创新精神。“人贵在创新”，只要我们树立创新教育的观念，积极构建以创新教育为目标的教学模式，就能站在时代的前沿，面向未来，担负起培养创造性人才的重任。

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