[大师教给我] 大师教你看八字
时间：2020-02-21 11:54:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
苏联著名教育家瓦•阿•苏霍姆林斯基为解决中小学的实际问题，切实提高教育教学质量提供了许多有益的教育实践经验。他致力于学生个性全面发展教育，注重学生精神世界的打造，为培养大批真正的人，把全身心都献给了学生，从他的教育思想和教育实践中读出了启发，收到了鼓舞，终身受用不尽。�
培养学习愿望最重要�
大师告诉我们：教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态，即强烈的学习愿望。教学实践中谁都不难发现或有这样的体会，当教师因精心挖掘了教学内容，又恰当的设计了教学形式后，在课堂上精彩呈现后，学生无不为之动容，真有听君一席话，胜读十年书的顿悟，为师自然有陶醉般的欣慰。如讲授《出师表》中的“兴复汉室”中“汉室” 单纯解为“汉朝”，既索然无味，学生也百思不得其解，教师如能恰当点拨为 “室”乃一屋中心，如“登堂入室”，“卧室”等，其指代意义就不言而喻了。学生听后，眼前一亮，不但有效的积累了实词，更重要的是培养了学生文言文的兴趣，极大的激发了他们的学习愿望，为全方位完成《出师表》的教学任务奠定了基础。在诵读上再交给学生整体把握，从“分析形势段 ”到“归纳责任段 ” ,化整为零，从“自身责任”句到“陛下责任”三句，用化整篇为段落句子，凑段落句子为整篇的记忆方法，全文记诵轻松搞定。当然，语文教学中的识字写字，阅读与写作都有类似的精彩，都能激发学生的学习愿望，此不赘述。 �
所以 ，大师为我们总结道：热烈的学习愿望就是学生在掌握知识或完成实际作业的每一具体阶段上，在克服困难的过程中所体验的一种道义上满足的状态。有了这种学习愿望，学生的学习情绪将一发而不可收 ，无往而不胜。�
当然大师也纠正了我们教育教学实践中一些 认识上的误区和操作上的偏差，他指出，有些“教师总是有意无意的给最差的学生提一些比较容易的问题，而对较强的学生提出的总是难问题。这套“办法”造成的结果是，当学生一听完教师面向全班提出的问题后，就能大致估计猜出它是要求谁来回答的。一些学生已经形成了自己“在学习上没有能力”的牢固概念。这样的分析论述引发我们的思考是，我们所谓的“层次化教学”是真正意义上的“因材施教”吗？难道现实的中考也是“层次化考试”吗？Sorry!有些跑题了。�
排除消极情绪是关键�
现代家庭的生活方式及其管理模式必然形成独生子女所特有的心理特征――独尊、脆弱、多变。大多表现在那些单亲或留守家庭的孩子身上，他们在童年或少年期就失去或远离父母，导致了他们的家庭生活寂寞，学校生活孤单，抑郁乏味生活陪伴着他们本应美好的时代，他们在校多表现为沉默寡言，郁郁寡欢，情绪波动大，学习常常心不在焉，望着窗外发愣。与同学不合群，动辄发怒；疏远老师，对老师的提问或劝说置若罔闻，为师又不能升级为“批评”。究其原因不外缺少父爱母爱，虽有师生情意温暖呵护，但毕竟无法取代人类最原始，最纯洁，至高无上的父母情。如何帮助他们拥有快乐，顺利成长？�
大师教给我们：应该懂得，如果他们没有感觉过母亲的爱抚，慈祥的，忧虑的目光，如果他没有或很少听到过本民族语言的细腻而充满感情的音调，那么这个儿童的智力生活就会跟有正确的母亲教育过的儿童走上完全不同的发展道路。大师还交给我们要做到：应当时刻保护这些孩子，因为他们最容易受到伤害：儿童时期的智力生活的领域是跟道德生活的领域紧密相连的，儿童会把学习上的每一次失败当成一种痛苦的屈辱。�
按照大师的指点，结合我身边的类似的学生郭聪、李颖、王雨等实例（化名） 我的帮扶做法是，首先从帮助他们的学习入手，包括课堂和颜悦色的提问，自习课平易近人的温和询问，这样会拉近师生间的距离。再通过作业批语交流，学生用“随笔”的作业方式向你敞开心扉，倾吐心声。为师以同学的身份与他们平等的交流沟通，你可以写点“我有同感”，“我有亲历”，“我是这样解决的”，“我有个好办法”等 文字，不宜当面反馈。，一看这些文字，学生就感到亲切 ，还愁效果吗？直到有一天，不经意间，你会发现他（她）对你会心的笑了，你为师的能不感到欣慰吗？有了这样良好的开端，你已经成功了一半，然后你便显得很随和的神情主动接近他们，精心设计引导他们参与课间交流聊天的机会，久之，他们心里的警戒线便放松了，这预示“切题”的时机已到，真正应为他们解决点“后顾之忧”了，循序渐进的与他们促膝谈一些“困扰性”的实质问题，冰释前嫌，保证了他们顺利成长的长效动力。如今，他们快乐每一天，王雨与前判若两人，其作文经常当做范文展示。孩子快乐成长，为师心里乐开了花儿。�
灌输精神食粮不可少�
21世纪，阅读之于国民，特别是青少年意义之重大，中外名家为我们留下了许多足以警策世世代代的闪光话语。其中大师苏霍姆林斯基就告诫我们：如果少年学生除了教科书以外，什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。如果学生其他的书读得较多，那他不仅能够学好正课，而且会用剩下时间，去满足他在其他方面（创造性的智力活动，锻炼身体，参加劳动，审美活动）的兴趣。一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他的情感世界里留下什么痕迹，这一点决定着他的情感培养，决定着年轻人对待同龄人，对待长者以及对待生活的态度。而现实：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有阅读，学生就没有学习的愿望，他的精神世界就会变得狭窄和贫瘠。特别是：阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。缺乏阅读能力，其后果是可怕的：将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使他们不能顺利的保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思维。�
阅读的意义如此重大。怎么读，大师教给我们：必须做到，使每个学会在阅读的同时思考，在思考的同时阅读。对优秀作品中那些阐明社会关系或问题的地方，青年们则不仅反复阅读，摘抄在日记里，而且加以分析和深入的思考，学生经常在书的页边上写下一些有关的批语，好像在跟作者进行争论。要完成这样的使命，学校教育责无旁贷，语文教学首当其冲。《课程标准》对初中生阅读有明确的质量标准和要求：其中关于阅读的性质是：阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读的目标是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读的方法是：探究性阅读，创造性阅读，多角度阅读。阅读的范围是：广泛阅读，扩大阅读面，增加阅读量，自主选择阅读材料。大师还特别叮嘱我们：你要学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣。�
有了大师的阅读理论和经验作指导，更有现代阅读教学机制来规范，我们有理由相信和企盼“书香校园”春天的到来。到那时：如果你的学生感到书籍永远是一种新奇之物，如果年轻人总想单独的躲起来去享受这些瑰宝，如果在青年当中有许多这样有读书癖的“怪人”，那么，我们的社会目前还不能对付的许多棘手的问题就会迎刃而解。
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