[养成动笔学习的好习惯]
时间：2019-05-16 03:29:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
边读边想、读书随记是课堂学习过程中一种重要的学习方式，也是学生发现问题、分析问题、解决问题的思维过程和思维结果的真实记载。学生思维方式的更新和调整、思维成果的巩固和应用，这些工作都可借笔记来完成。基于上述认识，笔者在小学语文教学中采用了“预习简记—课堂笔记—结课答题”的教学模式，并在各环节中指导学生做笔记，经过几年实践，效果非常好，本文就将自己在实践中的粗浅的做法和体会进行简述。
一、预习过程中铅笔作记
在布置预习作业时，笔者要求班中学生除了努力做到读正确、读流畅课文外，还提倡孩子们选用自己喜欢的方式解决部分力所能及的生字词。另外，笔者会根据教材特点设计一些简单的思考题来引导学生预习。学生以预习思考题为依托，带着问题有目的地学习，运用自己已掌握的知识和技能去品读课文，明确自己读懂了什么，怎么读懂的，还有什么疑问（即使因知识基础不同或因智力发展不同等因素会出现多个层次的答案，但毕竟每一个学生都有自己的收获和想法），我让学生在预习过程中用铅笔在文中圈点勾画，在旁白处记下自己的初步理解，以“卡书签”的方式将不理解的地方设计好问题准备提出。如我教四年级课文《蝴蝶的家》一课时，布置了三个预习题加一个拔高题：1、文中讲述的天气情况如何？2、小蝴蝶有什么特点？3、作者对蝴蝶的家进行了哪些猜想？*、这篇文章选进“科学单元”是想告诉我们什么呢？前三个问题只要孩子认真读书就可以通过独立思考找到或汇总出答案，所以我要求孩子们自读思考、预习完成。而*号问题是需要经过完整学习才会清楚感知的一个问题，预习时出现是为了给学有余力的优秀生一个提高思考。如此这般，孩子们的预习做得扎实有效，全班六十多人个个对文章进行了独立阅读和用心思考。在上课伊始学生整体读文时，教师巡转预习情况，发现孩子们无论基础如何，领悟力如何，但那些基础的文中显而易见的答案几乎是每一个学生都可理解的，只不过理解的侧重点各不相同，预习过程中做笔记时间充裕，促进了学生分析、整理的能力，激发了求知欲和成功欲，而且避免了一些孩子因基础差而造成的课上只做听众，不敢发表意见的现象，同时，教师在这一过程中，通过巡视、调查、了解学生思维的误区，找准了需要反馈的信息点，以此为课堂教学精心准备。
二、课堂交流时指导笔记
整体读文之后，笔者会提出一个综合性较强的问题来指引学生共同学习课文，仍以《蝴蝶的家》一课为例，站在孩子们预习的基础上，让孩子们再次感知课文后，笔者问了孩子们一个大问题：作者为什么会研究蝴蝶的家呢？结果如何？这一问题变相涵盖了预习中的三个问题，但它不是问题的简单重复，而是需要孩子们思考和整合的。这时，笔者安排同学们先在小组中交流看法，统一认识，让学生们在组中充分讲述自己的理解，哪怕是观点的认同，也要求他们说出来，在自学过程中每一个学生都有那么一两点认识是正确的，这样使那些存有自卑的学生增强了自信心，使有独特见解的通过在小组讨论中，充分发表自己的意见，表述自己的观点，使自己的观点得到同学们的认可并产生荣誉感，而且通过别人的补充还可以扩大自己的认识，在同学们面对面的没有丝毫压力的条件下，既有利于说的同学语言表达能力的发挥，也利于听的同学分析认可的自愿性。此时，大家均处于充分自主、自愿状态，让他们在自己的观点上加以“增、改”，这样每组合作学习的成果将成为每一个学生此时的收获，使其观点、认识更加完善，也为全班交流时每一学生的发言提供充分的依据。
全班交流时同学们各抒己见，相互补充，教师进行相机点拨，在小组充分学习、讨论之后，同学们的意见、理解、分歧将比较集中，而且每一个学生都有自己充分的认识，这样增、删的内容将不会很多，集体做标记的时间也就不会很长，因此我让学生们在全班交流后用红笔加注，使每一个学生理解得更加全面、完善，有助于他们能力的提高。如此这般，课堂上需要笔者指导笔记的地方已不侧重于内容本身了，而往往是那些彰显语言魅力、展示作者写作技巧的地方了。《蝴蝶的家》一课，经过小组讨论之后，由于大家都做了简单的笔记，所以个人的认识、观点此时较清晰，全班交流时即很快达成共识，此时再通过有感情地朗读来丰富、鲜活大家的认识，课堂气氛十分活跃。此时笔者及时引导孩子们思考：作者对蝴蝶的家进行了七次猜想，又一一否定，但我们读来，并不感觉它的单调重复，作者是怎样让我们保持新鲜感的呢？孩子们一下子静下来开始品味作者语言的魅力，从而体会到了疑问句、设问句、反问句的不同妙用，品味出了作者的精彩用词，并通过简单的标记符号和三言两字记录下了自己语文技能方面的收获。
一篇课文学完，课文行间的符号和旁白处的文字就很好地记录了孩子们学文的全过程，铅笔基本上是孩子们自己思考的内容，红笔多为老师指导下的笔记，如此鲜明的笔记为孩子的复习提供了最好的资料。
三、课例结束时检测笔记
语文书中一篇篇或精美或犀利，或简洁或委婉的文章都是孩子们学习语文的课例，它承载着指导孩子们学习语言、学会思考、学习写作的任务，承载着让我们的孩子学习博大精深的中华文化，体会中国五千年文明的任务。虽然任重道远，虽然教育如春雨润物如声，但作为师者的我们要努力看到孩子每一天的成长，洞察出他们走过却不清晰的盲点。在实际教学中，笔者深刻地体会到：课堂上重点的内容往往不是一个学生就能答对的内容，它凝结着部分学生和老师的思考、交流、提炼，还有一大部分学生是问题的听众，或思考着却并不表述的内向学生。所以笔者在孩子们每次学完一篇课例后，都会以便条的方式提一两个课上的重点内容来检测一下孩子们今天的所学，这样做能及时地发现不会的地方，不会的学生，然后笔者会根据实际情况来调整教学，为后进生补差。
总之，不光历史大事需要文字来记载，名家名言需要文字来传承，孩子们的成长历程也需要小小的笔尖来记录。笔者深深牢记“好记性不如烂笔头”的真谛，努力克制“滥竽充数”的悲哀，努力让自己的课堂脚踏实地。
