[浅谈高职毕业生自主创业能力问题]()不是自主创业的优点
时间：2019-05-04 03:30:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】当今就业形势严峻，作为一个高职毕业生，就业面临很大困难，而鼓励高职毕业生自主创业是解决当前就业难的有效途径。本文分析了高职毕业生创业的现状，笔者针对高职毕业生自主创业中存在的主要问题提出了对策。
【关键词】高职；毕业生；自主创业
当今社会就业压力大，无论是高校扩招，还是扩大征兵都只能是缓解就业压力，不能从根本上解决供大于求的问题。自主创业不仅是大学生自主就业的重要途径，更是成才的重要模式。自本世纪以来，全国高职院校有50%以上的大学生在走自主创业之路。高职院校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，为了方便毕业生就业，高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神”，要使高校毕业生“不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者。
一、当前高职院校学生创业能力存在的现象
由于长期受计划经济体制的影响，受传统就业观念的束缚和社会环境等的限制，随着我国就业压力的增大，高职院校学生创业存在着许多问题。
1.基本素质不高
学习基础差、自制能力差，是高职学生最明显的群体特征之一。特别是有相当一部分高职学生学习习惯差、学习的主动性不够，这与当今社会是格格不入的。当今世界正在努力构建一个完善的终身学习体系以适应科技飞速发展的要求，它要求每个成员，都要以不间断的学习和努力去满足社会发展的要求。一个人如果没有主动学习的意识，想要成就创业大业是很难的。
2.创业素质低下
创业是一项颇具挑战性的事业，是一种高水平的就业，对人的素质要求很高。据统计，整个大学生群体的创业成功率仅有 2%～3%。创业不是仅凭一腔热血就能顺利到达胜利彼岸的，个人创业更多的是要通过科学的前期规划、多角度的观察和理性的分析、有效的资源整合、成熟高效的运作技能、良好的商业心态等重要的环节与因素作为支撑才能成功。令人遗憾的是，现在的高职教育不管从学生自身还是从学校方面都表现得急功近利，具体表现如下：一方面，高职学生大多希望能拥有一技之长，找到一份工作，因而往往对能立竿见影的专业课程就乐意学，而对其他课程比较排斥，从而影响了综合素质的提高。另一方面，高职院校只考虑眼前的就业效应，迎合学生当前的就业需求，往往只重视学生专业技能的培养，而忽视素质的培养，对学生的发展后劲考虑甚少。为此，许多学校在课程设置上往往大砍一些不能立竿见影的课程，实施快餐式教育、快餐式就业。这虽然顺应了学生急功近利的心理，却不利于学生的长远发展。
3.资金不足
高职院校的学生大多来自农村，父母的愿望就是让孩子学会一技之长，能找到工作，所以在创业资金支持方面没有积极性。而社会资助方面，尽管近年来国家对大学生自主创业提供了小额贷款，但这相对于学生的实际需求来讲，只能是杯水车薪。
4.管理经验不足
高职生的学历层次不高决定其在管理技术上的不足， 特别是理财、 营销、 沟通、 管理方面的能力有待提高。 高职生创业过程中面临的管理问题主要表现为：随意决策、信息封闭、 理念落后、 患得患失、 用人不当、 创新薄弱、 急功近利、 盲目跟风、 意志薄弱等等。 另外，在那些依靠某种技术或专利创业的企业中，由于管理不善导致业务骨干流失是高职生创业失败的最主要风险源。
5.创业教育不完善，缺乏实效性
有不少高职院校就业指导思想相对保守，认为学生创业困难太大并且一旦创业失败容易落埋怨，对自主创业工作的开展不积极，学生在校受到的创业教育不够完善，创业能力的培养也不够重视。同时由于条件和场地的限制,没有适合对学生进行创业教育的实践基地,许多高职院校只能对学生进行创业的理论教学或GYB、SYB讲座,教师只能在书本上展能耐,学生只能在课堂上练拳脚,创业教育的实效大打折扣。
6.缺乏宽容的创业环境
一是社会缺乏创业氛围，人文关怀不够。国家在扶持大学生创业方面做了大量工作，但总体状况仍不容乐观。高职学生知识创新意识不足，普遍缺乏一种职业精神和冒险精神等，因而走出校园真正投入创业的学生不多。二是创业环境有待于进一步完善。市场准入标准有点过高，创办企业审批手续比较繁琐、周期长、费用高、收费项目多；创办创业融资渠道有限；创业后续服务不足。大学生创业服务链有待逐步形成。如何建立一个让更多大学生跌倒了还能爬起来的环境，也是一个值得思考的问题。
二、提高当前高职学生自主创业能力的对策
如何合理的———自主创业?如何有效得解决当前新的变化形势下就业问题?这都是一个较大的难题。笔者认为加大对学生自主创业的力度,须从以下方面着手：
1.培养创业意识，转变就业观念
创业意识支配着创业者的创业态度和行为，是创业素质的重要组成部分。创业教育要促使学生将被动的就业观念转变为主动的创业观念，激励学生将自主创业作为个人职业生涯规划的主要选择之一。因此，高职院校应组织创业教育讲座或报告，邀请专家、创业成功人士和创业杰出校友作兼职创业指导教师，用讲座、报告等方式培养创业意识，转变就业观念。
2.创业要与专业挂钩，但不能依赖专业
笔者认为，学生创业最好能与专业挂钩，因为专业往往是毕业生最擅长的。正所谓不熟不做，为积累经验，最好先到拟创业的行业里的基层工作一段时间，了解行内情况，这样创业时也可以提高成功的机会。但创业也不必受到专业的限制，创业最重要的是把握市场机会的能力，不能因为不是自己专业的项目就轻言放弃。解决这一矛盾的办法就是终身学习和善用其他的专业人士。
3.加强自我锻炼，积累创业经验
面对创业的各种风险， 高职生应该利用在学校学习期间锻炼自己的创业能力和积累自己的创业经验。 首先在校期间应积极参加大学社团活动， 锻炼自身的组织协调和资源利用能力； 其次可以利用在企业打工或实习的机会积累管理和营销经验； 再次参与学校组织的实践项目获取实践经验，有助于更多地接触社会， 接触企业， 能通过实践项目的运作充分锻炼策划、 经营与管理能力； 最后在校期间可试行创业，为正式创业热身。
4.加强创业教育师资队伍建设
创业教育是一门实践性很强的课程,教师不仅要教给学生创业的基础知识,而且要从思想上激发学生的创业欲望,培养他们的创业能力。现阶段我国大学生创业教育还处在起步阶段,创业教育老师没有经过专门的创业培训,缺乏创业的经历和实践经验,在一定程度上制约了高校的创业教育的开展。因此,高校要加大师资队伍建设,采取内培外引,聘请有创业经验和创业成功人士兼职任教,从源头上解决师资匮乏。
5.建立健全各种政策和制度保障
高职院校的学生具有较强的动手能力和专业技能，针对学生这一特点，及时建立有益于促进高职学生创业素质的政策和制度是切实可行的。另外，政府和社会也要努力建设有利于高职学生创业的环境，比如，财政部门可以加大对高职学生创业的拨款经费的配额比例，工商部门可以对高职学生的创业减免一定的费用等等，鼓励高职学生去积极创业。
6.开拓校外实习、就业基地
建立大学生实习、就业培训基地旨在整合社会资源和高校资源，为用人单位和学生搭建资源融通的平台，降低用人单位的培训成本，提高学生的就业能力，促进教育与社会的和谐共
赢。高校要积极与社会用人单位联系，开辟校外实习、就业基地，合作范围包括专业技能培训、实践课程教学等，成绩与学生学分挂钩，使学生的校外实习正常化、系统化、深入化、持久化。同时，可建立“订单式”就业基地。
三、总结
总之，改变目前就业的严峻形式需要多管齐下，灵活就业。加强学校与社会上的各种机构良好合作交流；为毕业生和用人单位创造供需见面、双向选择的便利条件；向强校学习、广泛开展“订单培养”、“订单培训”、校企联合，与企业建立长期稳定的人才供需合作关系；积极响应国家政策，鼓励毕业生自主创业、服务西部、应征入伍；鼓励毕业生从基层做起。通过拓宽毕业生就业渠道，真正把毕业生妥善安置好，促进学校就业工作发展进入良性循环。
参看文献：
[1]张璐.高校分层次创业教育中的企业家精神培育研究[D].2009
[2]刘东菊.创业教育与大学生就业[J].东北大学学报: 社会科学版，2006
[3]覃翠玲.大学生创业风险以及预防对策探微[J].2010
