《电气控制与plc及应用》 [浅谈电气控制与PLC技术的教学实践]

时间：2019-04-29 03:23:17　来源：雅意学习网本文已影响人

　　【摘要】文章介绍了电气控制与PLC技术的教学实践。强调在有限的学时内，以理论课程教学为主，突出实践教学环节，运用多种适合的教学方法，加强师资队伍建设，强化学生实际操作训练，提高学生综合素质，实现教学实践的良好效果。
　　【关键词】电气控制 PLC技术教学实践
　　可以把“电气控制与PLC技术”看做是“工厂电气控制”和“可编程控制器（PLC）”两门课组合而成，该课程是高校电气工程类及机电一体化类专业的一门重要专业课程，它具有很强的实践性和综合性，既讲理论，又重实践与运用，对不少学生的就业有着重要的影响，因此，这门课程的教学实践值得探究。
　　一、整合课程教学内容，突出技术能力培养
　　《电气控制与PLC技术》是《电气控制技术》与《PLC技术》的整合。课程教学内容的整合是实践教学模式改革的核心，我们坚持从技术应用能力和综合素质培养的角度出发，实现“知识本位”向“应用能力本位”的转变。精简、整合理论教学内容，强化实践能力训练。
　　本课程需解决的技术能力是：电气控制技术应用能力、PLC基本原理与应用技术、SFC编程能力、功能指令应用能力、系统设计与维护能力。按这些应用能力，重新构建了实践教学内容体系，提高实践教学比重到60％。
　　因此，在课程内容教学安排上，注重相关课程（如电机及拖动、单片机控制技术、传感器与测试技术系统等）在本课程中的融会贯通，采用循序渐进的方式，分析现代设备的结构、电气控制原理、电气控制主回路及控制回路、局部电路及整体分析、原理设计及工艺设计，从实验到实训，由易到难，逐步建立起现代设备电气控制原理分析和故障诊断的方法。
　　二、多种教学方法并举，有效增强教学效果
　　（一）启发型教学模式
　　教学手段应灵活多样，课堂教学和开放教学相结合，鼓励学生自主学习，培养个性化。应当把“启发式教学”作为指导思想，力争做到“三个结合”（即理论讲授与实践教学相结合，教师讲授与师生讨论相结合，课内教学与课外研究相结合）。围绕课程的重点内容、重要概念，师生共同提出新问题、进行新思考和讨论，达到互相启发，激发创新思维的火花，培养学生强烈的创新意识。
　　（二）采用多媒体课件的教学方式、增加教学直观性和趣味性
　　充分利用多媒体图文并茂，声形相映，活泼有趣等优点，利用其交互性功能给人以身临其境的感觉，使教学过程变得简单而有趣，更具有吸引力和趣味性，进而提高学生的学习积极性，激发学生自主学习的欲望，变被动学习为主动学习，进而提高教学质量。
　　在教授低压电器元件模块中，利用动画课件演示电器元件的结构和工作过程，讲解电器元件的功能和工作原理，学生从视觉上获得了直观的感性认识后，理解起来可以达到事半功倍的效果。如在讲授热继电器在电动机过载保护作用时，对于发热元件的熔断、传动结构的连锁、触点的动作等问题，学生理解起来一直有相当的难度，但利用多媒体的动画技术将热继电器过载保护的动作过程动态地展现出来后，学生很容易地就接受了。
　　三、增加不同机型和多种编程软件的教学
　　PLC的机型很多，在该课程中只安排了一种机型，即三菱FX系列PLC的学习，为了扩展学生的知识面，以及为了和以后的就业岗位接轨，必须要了解和学习其他机型。不同的机型之间虽然有相通的地方，但各有特色，即使是二菱FX系列PLC，也有着多种相关的软件，如FXGP／WIN—C编程软件、MCGS组态软件、FX—PCS—DU／WIN—C画面创建软件、GX Developer和GX一Simulator软件等。所以，通过多媒体课件，丰富了这部分的内容，学生可以自主的学习相关的知识，为学生课后进行自我学习提供了一个很好的学习平台。本课件设计的大量的动画、视频和图片能有效地解决教学中的难点和重点，丰富教学内容。
　　四、加强“双师型”师资队伍的培养
　　高职教育由于教学时空跨度大，学生起点与目标也存在较大差距，这就决定了从事高职教育的教师必须是“双师素质”型的。由于当前教育管理体制的局限性，教师一般都是完成高等教育后便开始了教育工作，几乎脱离了生产实践，缺乏实际操作的经验和技能，缺乏实际动手能力。要解决这个问题，可以通过两个途径：一方面通过一些鼓励性的政策措施，分期、分批将有系统理论知识的教师送到企业生产第一线中去顶岗实践，在实践中掌握实际运用技能，提高自身的实际动手能力，通过从企业获得的直接信息反馈，推动教育体系和教学内容的改革。另一方面可以从行业或企业中引进具有丰富实践经验、相关职业能力强的技术人员作专职或兼职教师，以此优化高职教师队伍的知识素质和专业技能结构，使理论型与技能型教师相互转化，从而推动“双师素质”型教师的培养与建设。
　　五、加强实践教学
　　为提高电气控制及PLC课程的教学质量，教师除了在课堂上要深入理论知识的教学外，还要更加注重实践教学环节的教学。为此，应采取如下措施：
　　（一）利用现成的教学模型进行二次开发
　　建立PLC实验室，购置先进的教学模型，如机械手控制模型、立体仓储模型、四层电梯模型、八层变频调速电梯模型、挖掘机控制模型、吊车模型等单机PLC控制的模型，但为了避免学生对这些模型失去兴趣，为了充分利用这些价值不菲的教学模型，可以研发现代化物流仓储控制系统、基于现场总线的PLC实训实验室。这些二次开发的新的教学装置与企业现场的实际控制接近，学生的兴趣高，教学效果好，由于是在原来的模型的基础上进行的二次开发，所以成本低。
　　（二）重教改实践，强能力培养
　　以技术应用能力和综合素质培养为目的，构建实践性教学模式，通过校企合作，将校内外实训基地作为平台，强调学以致用。毕业生通过在企业生产的第一线的实践，提高实际操作能力和技术应用水平，综合提升学生的专业能力、个人能力、方法能力。教师以工程案例为核心实例，教和练有机结合，调动学生学习积极性，使这一课程易学、易懂和易运用。
　　在与一些小型高科技企业的合作过程中，青年教师进企业进行访问工程师培训，担任企业技术顾问，锻炼了教师的实践能力，在与企业共同研制实训设备的开发过程中，锻炼了开发创新能力，激发了教师们教学改革和教学研究的积极性；在积累丰富改革经验的基础上，争取发表教学研究论文，活跃学术气氛，取得科研成果。
　　（三）积极采用基于工作过程的项目教学法
　　实施项目教学法能实现以实践为导向，学生为主体，是从职业的实际出发选择具有典型性的案例作为教学内容的教学方法。在教学过程中，通过教师的指导，学生按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，创造性地去解决问题，得出结论或完成任务。项目教学法改变了传统教学方法中教师为主体的局面，学生由被动、应付地学习转变为主动探究。
　　例如，在PLC实现电动机的Y一△启动项目中，由于项目的实施涉及原理图绘制、梯形图设计、接线图绘制、接线和调试等方面，学生既没有时间也没有精力把一个项目所有内容全部做完。因此，可考虑分组实施。为了确保每个学生能够在各个方面都得到训练，可进行交叉分组。即在不同项目的实施中，让学生参与到不同的分组之中，扮演不同角色以便在各个方面都得到锻炼。
　　【参考文献】
　　［1］孙平，张德升.从实践性教学改革出发探索综合应用人才的培养[J]. 河南机电高等专科学校学报，2000（3）：96.
　　［2］余雷声．电气控制与PIJ2应用[M].北京：机械工业出版社，1996.
　　［3］王炳实．机床电气控制[M].北京：机械工业出版社，1999.

推荐访问:浅谈教学实践电气控制技术

《电气控制与plc及应用》 [浅谈电气控制与PLC技术的教学实践]

最新文章

热门文章