[沟连坎多前行难,,填石铺路通坦途] 张慧敏沟沟坎

时间：2019-04-16 03:25:59　来源：雅意学习网本文已影响人

　　[摘要] 在高中新课程历史高效课堂构建中，只有做到每节课的学习困难诊断，才能解决学生学习中的实际问题，这是构建高效课堂的基本手段。　　[关键词] 课例诊断高效课堂
　　本文以大象版高中历史必修1第二课《秦始皇建立中央集权制度》为例，具体探究一下影响本课有效教学的主要因素。本课共设三个子目，即秦王赢政首创皇帝制度、中央集权制度的建立、统一多民族国家的形成。概括来说就是秦朝封建中央集权制度的形成及影响。要达成新课标规定的学习目标，就必须使学生系统理解秦朝封建中央集权制度形成的原因、结构及特点和重大影响。制约本课学习有效性的因素主要有以下方面：
　　一、支持理解本课内容的基本知识特别是通史知识的缺失
　　首先是本课内容中涉及部分以前学习中没有涉及的比较陌生或不甚理解的专用词语，如中央集权制度、君主专制制度、政治体制、封建经济的特点等，只有准确理解了这些概念，才能清除理解中央集权制度的有关知识障碍。其次，也是影响学习效果的最大因素即通史常识的缺失。具有相关的通史常识是深刻理解秦朝中央集权制度形成因素和评价历史地位、历史影响的关键。从形成的原因看，如果不了解春秋战国时期历史发展特征和趋势即经济上封建经济形态的形成、政治上新兴地主阶级的形成与壮大、思想上“百家争鸣”法家学说产生，就不能真正理解秦朝中央集权制度形成的经济根源、政治需求和理论基础，也就不能领会这一制度的产生是我国社会发展的客观要求和必然趋势。从历史影响看，只有了解秦朝到清朝前期我国中央集权制度演变、多民族国家巩固和发展、古代中国重大工程建设、农民起义等基本常识，才能准确理解它在中国古代政治制度史上的地位、对我国多民族国家的形成发展、对封建经济发展的保护和促进、对巩固国家统一、稳定社会秩序的积极作用以及导致独裁、滋长腐败、激化矛盾等消极影响。
　　二、理解本课有关知识的理论修养不够
　　本课是高中历史必修一有关政治史模块的重要内容，学习理解本课内容需要有关政治常识和哲学常识的相关理论。
　　在理解秦朝中央集权制度形成原因时，需要用生产关系和上层建筑必须与生产力相适应的理论认识春秋战国时期封建经济的形成和发展是封建中央集权制度产生的根本原因；用国家根本属性的理论认识春秋战国时期随着新兴地主阶级的形成和壮大，其政治经济利益需要强大政权的保护，是封建中央集权制度产生的政治因素；用认识（理论）对实践的能动作用的原理理解“百家争鸣”、法家学说形成为封建中央集权制度产生提供了理论基础。
　　在理解封建中央集权制度形成的影响时，需要用哲学继承与发展关系的原理认识秦朝中央集权制度对我国政治制度产生的深远影响；用辩证法两点论理论认识秦朝中央集权制度的积极作用和消极影响；用辩证法主要矛盾原理认识秦朝中央集权制度积极作用的主导地位。
　　但政治学科必修三哲学常识内容的学习却安排在高二上期进行，其学习顺序的安排与历史必修一对政治知识的需求严重滞后，势必给学生学习历史造成相当的困难。
　　（一）被动接受式学习行为导致课堂学习效益低下
　　新课程历史教材内容编写的一个突出特点是注重重大史实的描述，而且呈现方式多样化，尽量避免结论性表述，意在给学生留下充分的思考余地和思维空间，以培养学生的思维品质。本课正文用三个子目表述了秦朝中央集权制度的内容和影响，并以图片形式呈现了戴皇冠的《秦始皇》像、刻有秦始皇诏文的《秦权》、与军事有关的《阳陵虎符》、反映加强边防的《秦长城遗址》，把秦朝中央集权制度的重要措施和影响形象化和具体化。学生往往只照本宣科地识记这些内容或依赖老师讲解而不主动探究学习进而有效加工吸收，学习中也只能达成课标的知识目标，而过程和方法、情感态度价值观目标难以达成。学生不能主动探究思考解决相关问题，这样就不能学会思考探究问题、运用处理历史信息、调动迁移知识、正确认识评价历史事件的方法和能力，不能在感受历史中接受历史主义、唯物主义、爱国主义、民族主义等正确思想，树立进步、爱国、进取等人文情操，完成新课标要求的三维目标学习任务。
　　（二）缺乏正确有效的学习方略
　　据观察了解，在进行本课学习时学生没有课前预习的习惯，不能及早发现存在的重难疑点问题，如：什么是君主专制和中央集权？秦朝时中国出现封建中央集权制度有何必然性？封建中央集权制度有何特点？在秦朝政治制度中是如何体现的？如何评价这一制度？等等。当课堂上解决这些问题时，学生没有相应的心理准备和求知欲望，课堂学习缺乏针对性。其次，课堂学习精力不集中，没有笔记习惯，对本课内容缺乏系统整理，难以形成完整的网络结构和整体认识。再次，课堂练习作题思路不清，凭感觉作答，缺少作题方法，效果欠佳等等。学习方略的缺失，导致所学知识缺乏完整系统性，认识结构不合理，造成知识重组、迁移、运用的困难。
　　总之，学生学好《秦始皇建立中央集权制度》一课的制约因素，既有知识性、理论性缺失方面的，也有程序性、方法性层面的，如果克服了这些因素影响，就能收到高效学习的效果。
　　（作者单位：河南省项城市第三高级中学）

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