【对高校教学中多媒体应用的思考】使用多媒体教学的优势

时间：2019-04-15 03:23:24　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：多媒体教学在高校课堂教学中具体应用时，常存在一些误区，使实际的教学效果与理论估价并不一致。本文探讨了如何避免运用中的误区，发挥多媒体的优势，实现多媒体的合理运用，确保高校的教学质量不断提高。
　　关键词：高校多媒体教学对策及建议
　　多媒体作为一种新的教学手段被引入高校教学课堂，其目的是为了提高课堂教学效果，要达到此目的首先要了解高校课堂教学特点。
　　一、高校课堂教学的特点
　　1.教学内容具有学术性
　　大学课堂教学的最重要特点在于其学术性，大学教育培养的是高级专业化的人才，学生所学习的知识不是静态的真理，而是动态的发展的理论，这对培养学生的科学素养和辩证逻辑思维能力极为重要。在大学课堂教学中，教师传授的知识不仅包括书本上已有的知识，而且要紧跟学术动态，向学生介绍学术前沿，拓展学生的思路，开阔学生的视野，鼓励学生的探究。
　　2.以培养学生的素质和能力为主，以学习知识为辅
　　大学教学秉承的理念是“教是为了不教，学是为了会学”。大学教学不仅是教本学科现成知识，更重要的是培养学生的自主学习能力、批判性的思考能力、创新能力等。要达到这一目标，就需要大学课堂教学富有启发性，要从培养学生的学习能力着眼，使学生受益终生。
　　二、多媒体教学中存在的问题
　　1.多媒体教学阻碍了青年教师成长的步伐
　　毕业的青年教师计算机水平高，多媒体课件的制作能力强，再加上学校和教育机构对于多媒体教学给予的重视，使得现在的很多青年教师根本就没有利用传统的板书教学模式上过课。而延续多年的传统教学模式必然有很多的精华和可取之处。不吸取实乃可惜。并且传统的课堂教学模式需要教师不仅把本次课要讲解的内容完整准确地背下来，还要对教学中的重点、难点等内容了然于胸。而多媒体教学中电脑屏幕对教师教学无形中起到了一种提示的作用，这样教师便只需把整堂课的教学内容大概地背下来即可，从而减慢了教师对课本的熟练程度，阻碍了青年教师成长的步伐。
　　2.多媒体课件成为课本的复制品
　　多媒体课件的制作需花费大量的时间，一个好的多媒体课件除了需要较好的计算机水平外，还需要反复设计、反复运行演示。这样，那些计算机水平一般、对自己要求不是很高的教师便直接把电子版的教材做成PPT等形式的教学课件，使多媒体课件成为课本的复制品，不能达到很好的辅助教学的目高校课堂中应用多媒体教学的误区的。更有甚者直接拿别人制作的多媒体课件上课。每个人的课件都是自己对教学理解的产物，课件中蕴涵着很强的个人见解。使用别人的多媒体课件不可避免地会出现使用者与课件之间缺乏默契的问题。这样，使用者既不能很好地把该课件的想法发挥出来，又抑制自己对教学的理解。
　　3.多媒体教学不利于课堂师生的交流
　　互动教学是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。在日常教学过程中，我们经常看到有些教师过分依赖计算机，整个课堂都是通过点击鼠标来向学生们演示知识，很少用眼睛与学生交流。即使教师注意站到屏幕前授课，鉴于操作不方便或对课堂内容不熟练，教师总是忙于在屏幕和计算机之间不停地穿梭，缺乏课堂上应有的大方得体的教态，也无暇顾及学生的听课状态。导致师生之间交流减少，课堂教学气氛不够活跃，教学效果不佳。
　　4.大量的多媒体教学影响学生的视力健康
　　在实际的多媒体教学过程中，我们发现很多问题，如：有的多媒体课件，制作的时候不能很好地设置内容与背景的颜色对比；有的多媒体课堂上要拉窗帘上课，致使教室昏暗；有的多媒体播放设备不能得到及时的更换与维修，导致屏幕分辨率极低，不能清楚地显示教学内容。以上的这些问题都将会严重影响学生的视力健康，不容忽视。
　　三、对策与建议
　　1.青年教师一般情况下在三年内不能使用多媒体授课
　　作为一名没有教学经验的青年教师，在还不能把所要教授的内容融会贯通的时候就使用多媒体教学势必会减慢他对课本的熟练程度、阻碍他成长的步伐。那么，他如何能够更好地为学生传道授业解惑呢？学校和教育机构要给青年教师制订至少三年的成长计划，并要求其使用传统的板书教书，在教学的过程中不断地总结，并找出适合多媒体教学的内容，为以后的教学打下坚实的基础。
　　2.针对不同的课程确定教学中计算机辅助教学所占的比例
　　课程不同，教学方法和教学手段也各不相同。因此，各个教研室应根据自己教研室所教授的课程，讨论确定该课程中计算机辅助教学所占的大概比例。特别是要征求教学经验丰富的老教师的意见，在教师的听课计划中，对计算机辅助教学要单独列出，并进行分析、讨论、总结，在每一学期的期末，所有教师在对本学期的教学情况进行总结后，大家讨论交流，共同提高。
　　3.建立期中、期末学生对教师的测评机制
　　学生是教学过程中的直接参与者，而且学生在学习期间会遇到不同课程的教师，体验多样的教学方法和教学手段。因此，学生拥有对教学手段、教学方法的最大发言权。那么建立一个长期的、有效的学生对教师的测评机制就显得尤为重要。建议每学期测评两次，分别在期中和期末进行，并把计算机辅助教学单独列入其中。期中测评可以为教师接下来的授课提供一个参考依据，期末测评可以帮助教师对自己本学期的教学情况进行分析总结，进而提高教学水平。
　　参考文献：
　　［1］曲建民，张爱华等.多媒体技术与应用教程[M].北京：清华大学出版社，2005
　　［2］孟跃红.多媒体教学的实践与思考[J].中国科技信息，2007.2

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