【让学生在书香中快乐成长】 沐浴书香快乐成长手抄报内容
时间：2019-04-12 03:22:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[摘 要] 评价是促进学生阅读的一种手段。该如何引起学生对课外阅读的兴趣？这就需要对评价的形式进行研究。笔者通过平时的教学实践探索了几种较适合小学生课外阅读评价的有效形式，即：活动式评价；主体参与多元化评价；小脚丫快乐阅读记录袋。
[关键词] 课外阅读 评价形式
阅读评价作为一种教学手段在阅读教学中占了很大的比重。然而就阅读教学的现状看，阅读评价的缺失甚为严重。纵观当前小学生课外阅读评价方式，主要有三种，即：口头询问、撰写读后感或随笔摘记、阅读考级。而这些形式最终被简化成一张表格或打星星等流水线似的评价。这些评价方式盲目性、随意性强，没有计划，也没有组织，既不能对学生课外阅读的数量和品质进行考查，更不能评价出学生真实的课外阅读能力。
积极有效的阅读评价是提高学生阅读能力、兴趣的有效手段之一，它不仅给学生提出阅读能力培养的方向，同时也会修正学生在阅读能力形成中的缺陷。在新课改背景下，如何让有效的评价形式来推动学生的自主阅读，以培养其阅读兴趣，促进学生课外阅读能力的提高，就显得尤为重要。笔者对此谈些浅见。
一、活动式评价：保持阅读评价形式的活泼性
“阅读能力的评价过程应始终保持动态化，其目的在于促进评价对象循序渐进地转变与发展，将终结性评价和形成性评价有机地结合起来，重视阅读行为活动记录和表现反馈，使评价处于开放的良性循环之中。”[1]只有在活动中，才能使学生产生阅读的需要，并将其转化为动机，激发学生主动阅读。所以，应把活动式评价贯穿于日常的阅读教学中，使评价日常化、生活化。
1.童言童语——故事会、词语接龙、古诗吟诵赛。在学生阅读了一定量的课外书后，我决定每个月在班级举行“童言童语”系列活动。诸如：“故事长廊”——讲故事比赛、“妙语连珠”之词语接龙、“听！我们的声音”——古诗宋词吟诵等等。这些活动不仅能引起学生对他人阅读内容的兴趣，产生阅读的渴望和冲动，拓展阅读的内容，而且可以让学生多方位、多角度体验阅读的乐趣，从阅读中找到成就感，进而提高阅读兴趣。
2.读书阶梯——阅读记录单。对小学生来说，他们处于累计知识的阶段。因此，我根据每次阅读的特点，设计了活泼、多样且阅读层次感清晰的阅读记录表：“亲亲我的儿歌宝贝”记录单、“游历童话王国”读书笔记、“班级读书会”的“我读书，我快乐”等。这些阅读记录单每个问题都是经过精心设计的，使学生养成循序渐进阅读的习惯，逐步提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
二、主体参与多元化评价：拓宽阅读评价的信息来源
新课标指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。”所以在阅读评价中，我改掉了教师为主的评价方法，让学生以及与学生有关的其他人员参与评价，即采用学生自评、小组互评、教师点评、家长查评的多元化评价。
1.我心中的我——学生自评。学生要填写每周的自评卡外，还要认真回顾一个月的课外阅读情况，从阅读内容、阅读数量、阅读态度、阅读习惯、阅读能力等方面作书面评价。孩子们进行自我评价时总结了经验，学会了反思，这种由衷的体验将激励着他们更加投入其中。
2.同学心中的我——小组互评。学生每天对自己的课外阅读情况做一个自我评价以后，在第二天的小组交流后由小组成员共同进行相互评价，对各自的阅读情况给出星数。一周后组内进行小结，并由小组长填写本小组对该组员的评价表。
3.老师心中的我——教师点评。学生的阅读成长记录每星期上交一次，教师根据每个同学记录积累的情况，坚持给每位同学写激励性评语，同时注意对学生阅读过程中存在的不足提出建议和意见，表达教师的美好期望，以利于孩子改进。
4.家长心中的我——家长查评。学生每天完成阅读任务后，要求家长一起帮助计算学生每天的阅读时间、根据阅读时间评估阅读量，然后进行记录。每周对孩子的课外阅读情况作一个书面评价。家长评价使孩子们感受到父母深情的关注，激起他们进一步努力的欲望。
三、“小脚丫快乐阅读记录袋”：凸显阅读评价个性化
“小脚丫快乐阅读记录袋”是以学生的课外阅读能力的发展为本，记录学生自己收集的相关材料，来评价学生课外阅读的发展状况。它将学生在课外阅读活动的点点滴滴收集起来，成为学生课外阅读成长的见证。让学生自己在平时课外阅读中自行收集与阅读相关的典型材料，如结合课文搜集的材料、自己制作的读书卡片、读后感、读书摘记、阅读记录卡、读书积极分子奖状等，选择最有代表性的资料放入学生的“快乐阅读成长记录袋”中。
一本书就是一艘船，能带人到远方。我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。如果我们真的想加强学生的课外阅读，促进孩子多读书，那么就以落实有效的课外阅读评价形式为载体，使学生从小养成良好的阅读习惯，教给他们一生有用的东西。
[参考文献]
1.孙莉平《让每个学生享受快乐阅读——小学生个性化阅读评价的探索》[J]（http://fzxpj.省略/XSPJ/xx/200609/1529.html）
