让幸福与教师同在 向幸福出发最新一期
时间：2019-04-11 03:23:45 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：一个幸福的教师才有可能培养出幸福的学生。在当前的课改进程中，一些教师正不断地在专业成长中体验着幸福和成功，越来越多的教育管理者认识到，只有通过不同的激励机制提高教师的幸福指数，才是最成功的教师管理。所以，当“为学生终生幸福奠基”成为一个越来越多的人认可的先进教育理念时，“为教师的幸福人生奠基”同样应当成为教师实实在在的行动。
关键词：幸福；专业成长；教育理念；必要性；基本策略
教师被认为是天底下最光辉的职业，可是我们发现由于一个时期以来，受到应试教育的影响，教师长期处于身心俱疲的状态，教师的职业幸福感在下降。一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。为此，我根据理论学习和工作实践，有了以下思考。
一、提高教师职业幸福感的必要性
1.幸福是人们永恒的追求
2002年，经济学家卡尼曼，因在经济学研究中导入心理学创立“前景理论”而获诺贝尔奖，在颁奖演说中他花了3分钟推介华裔学者奚恺元的“幸福学”研究，学术界终于睁开了久被遮蔽的双眼，发现人生还有更深层次的目标，即追求幸福。教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。我国古代哲学家孟子曾讲过，“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。
2.拥有持久的幸福才是成功的关键
心理学家通过研究证实：成功的关键不是简单的努力工作和
和谐的人际关系，关键在于人是否拥有持久的幸福感。当你对于一个目标倾注所有心血，为之不懈努力并取得成功时候，“幸福”也悄悄走进了你的心里。一位教师在其博客上写道：“在我两年的教学生涯中，深深体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投入教学工作中，每个孩子都吸引着我，我对工作的结果愿意有一份承诺，于是我全然忘掉了时间，我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我所教的孩子成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断地充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。”幸福感既是成功的关键因素，也是成功所带来的结果。
3.教师的幸福感偏低
2007年国内一所权威机构，对426名初中教师的心理健康状况进行过一次抽样调查。调查结果显示：54%的教师有心理问题，2%的教师已构成心理疾病。同样有一项调查：教师工作感到累的程度和工作感到压力大的程度分别要占七成以上。很多教师对于工作缺乏激情，仅仅满足于完成任务，由此带来的“幸福指数”自然偏低。
4.教师幸福是让学生幸福的必然要求
新课程正在构建一种新型的师生关系：关注学生自主学习、情感体验，关注学生健康地成长。社会也对教师提出了更高的要求，而让教师体验到职业的幸福感就成了当务之急。设想一下，一个不幸福的老师怎么能够给孩子带来自信和快乐呢？怎么向孩子传递幸福的内涵呢？我们必须关注教师最深层的心理，关注教师的幸福指数。
二、提高教师职业幸福感的基本策略
1.保持身体健康是增强幸福感的关键
俗话说：“身体是革命的本钱。”没有强健的身体做保障，幸福感是无从谈起的。一项调查报告结果显示，65％的中学教师患有一种或一种以上“职业病”。其中，腰背痛、咽炎、颈椎病、痔疮和胃炎或胃溃疡是排在前5的疾病。很多教师由于多方面的原因，长期处于疲惫状态，又没有及时进行身心锻炼，幸福已渐渐远离了他们。长此以往，对于我们的教学工作带来的危害是可以预见的。我们在忙于教学工作的同时，千万不要忘了自己的身体。进行一些体育活动锻炼是适时而且必要的。
2.形成良好的人际关系可以创设一种幸福的氛围
学校就像一个家庭，而每个教师就是家庭中必不可少的成员。学校为教师创设和谐的人际关系氛围，可以让教师在和谐的大家
庭中快乐工作，尽情享受幸福。一个教师只有人际关系和谐，才能在课堂上和生活中充满智慧和活力，否则就可能带着负担和压力工作。人际关系、人际环境可能成就一个人，也可能让人消沉。而催人奋进的团队氛围里充满着“团结与协作”“关注与期待”“理解与宽容”“支持与帮助”，在这样的团队里，每个教师还会不幸福吗？
3.让课堂成为幸福的起点
一个只知道上课的老师是体会不到职业幸福感的，他们时常
为了寻求结果而焦虑痛苦、烦恼。而懂得享受课堂教学的教师，生命是完全打开的，他会和学生一起痛苦、一起欢乐，这才能真正体会到职业幸福感。北京师范大学第二附属中学历史老师纪连海曾登上中央电视台“百家讲坛”。他说，最幸福的事是用自己的人格学识影响了学生的人生。他把抽象枯燥的中学历史课改成评书影响了无数的学生，他从不考查学生的学业成绩，却连年高考成绩全北京市第一名。在拿成绩说话的今天，我不得不佩服纪老师的魄力，他让幸福有了新的定义。因为，他不仅在享受课堂，更在享受人生。
4.要提升教师的专业发展，这是教师幸福感的源泉
一个教师的思维必须是多元化的，是博采众长的。教师必须不断地充实自己，紧跟社会的脚步。但是很多教师都把大量的时间花在了钻研教材上，却忘了自己专业上的成长，教学业绩平平，对于自己的工作更加难言满意。当你在一个位置上停滞不前，失去了前进的动力，又何来成功带来的喜悦呢？因此，教师要延伸和拓展学习空间、实践空间、展示空间，要树立职业幸福感，逐步体会人生因学生而多彩，生命因课堂而丰厚。
5.教师要制定目标，实现自我价值
幸福是一种状态，是一种自我完善的过程。对一个新教师来说，完成既定的任务就觉得很幸福；对年轻教师来说，跟学生建立起深厚感情就是件幸福之事；而对于一个好老师来说，他把民族责任融入教学中，培养出品学兼优的好学生是让他们备感幸福之事，也许跟同事的亲密合作也会让他们感受到莫大的幸福。生活对于每个人都是公平的，善待周围的人和物，做好自己的本职工作，这何尝不是一种幸福呢？
6.把“爱”贯穿始终，有“爱”才有幸福
爱是教育好学生的前提。给予学生关爱，教师同样能够获得成功的喜悦。我们的教育该是细水长流式地渗透在平时，它不是一时一次的重锤敲击，而是水滴石穿般的载舞、春风化雨般的滋润。所以，宽容地对待我们的孩子，用心地呵护我们的孩子，亲善地鼓励我们的孩子，技巧地教育我们的孩子，让我们把这些熟知的理念意识落实到我们的行动中，一定能帮助孩子打开羞怯的壳，孩子就会如花般绽放在我们的面前。一旦爱心的种子在孩子们的心中深深地扎根，孩子们也会把这种人与人之间最珍贵的感情传递给你。爱与幸福是密不可分的。
谁来提高我们教师的幸福指数？靠政府、靠社会、靠自己。作为教师，我们也要能够接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。幸福其实很简单，我们还在路上。
参考文献：
［1］郄海霞.教师自我认同心理探析［J］.湖南教育，2003.
［2］杨越.关注教师职业自我认同的教师教育［J］.教育科学论坛，2006.
［3］李素华.对认同概念的理论述评［J］.兰州学刊，2005.
［4］苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子.唐其慈，译.天津人民出版社，1981-10.
［5］亚米契斯.爱的教育.夏丏尊，译.译林出版社，1997-03.
（作者单位 浙江省杭州市萧山区益农镇初级中学）
