课堂教学改革之“四要”_课堂教学改革心得体会

时间：2019-04-07 03:26:42　来源：雅意学习网本文已影响人

　　课堂教学是教育教学的主渠道、主阵地，新的课程改革就主要体现在课堂教学的改革。通过课堂教学的改革，可以让我们确切地看到新课改的模样，从而折射出课改的情况。本次课改是一次全面的教育创新，它将彻底打破传统的课堂教学模式，走全新的教学之路。那么这全新的教学之路该怎么走呢?结合新课改的理念，我认为新课堂教学改革应做到以下几点。
　　一、要正确把握新课程理念，从根本上转变教育观念
　　本次课改是一次全新的教育改革，各相关课程提出了新的课程理念，课程理念把握的正确与否，直接关系到新课改的成败。然而目前还有相当一部分教师对新课程的理念认识不清，把握不够，存在着将本次课改等同于一般的教材改革，以及一般的教学方法改革的错误观念。这些教师的教育教学观念也未从根本上转变过来。尽管从表面上看他们在教育观念上发生了重大的转变，但其传统、落后的思想并未根除，从而导致课堂教学要么未作实质上的改革，要么走向极端。这些问题都是由于未完全领会和把握新的教育理念所致。因此，课堂教学进行改革之前，首先要认真学习和掌握《国家基础课程改革纲要（试行）》和各学科的课程标准，正确深入地领会其中所蕴涵的教育新理念，从根本上转变教育观念。
　　二、要认真钻研新教材，改“教教材”为“用教材”
　　新课改鼓励教材多样化，不同的地区可以选用不同的教材。各种版本的教材都本着以人为本的理念体现出不同地域的经济发展和文化发展水平的差异性。因此，各地在使用教材时，应选用适合本地区实情的教材，同时要认真钻研教材，深入领会其中的新理念、新方法。新教材在很大程度上具有一定的弹性和扩展性，它并不是课堂教学的唯一依据。因此要求教师改变以往教科书一统课堂的局面，变“教教材”为“用教材”，不过份依赖教材，把教材作为一种教学用具，一种教育资源，科学灵活地加以运用。同时又将其作为一个拓展创新的平台，结合当地社会实际情况与学生的实际生活，将教材中的教学内容作更为丰富的拓展创新，让学生享受到更多更好的教育资源。
　　三、要树立全新的课堂教学理念，实现三大转变
　　长期以来，传统的课堂教学都以教师为中心，重教师“教”，轻学生“学”；重结果，轻过程；重知识，轻发展；片面地强调学生接受学习，死记硬背，机械训练。这些情况都是与新课改要求相悖的。如何改变这一现状呢？这首先要从转变旧观念，树立全新的现代课堂教学理念入手，用全新的课堂教学理念去构建“教”与“学”的空间，实现课堂教学的三大转变。
　　1、教学方式的转变
　　传统的教学方式主要是“教师讲，学生听”、“教师要求，学生训练”的“满堂灌”、“注入式”等。而现代课堂教学理念要求在教学方式方面，应由重教师“教”向重学生“学”转变，改变过去一味注入式的知识传授转向启发引导的方式。在整个教学过程中，教师应从学生现状出发，注重倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时要善于激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生自动并自主地去探究、学习。
　　2、学习方式的转变
　　在学生的学习方面，应由重结果向重过程转变，注重学生的学习过程和学习方法，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题。在教学中，教师要鼓励学生主动参与，鼓励他们自主观察、思考、质疑，并在此基础上进行探究，达到解疑的目的。由于学生之间存在个体差异性，因此教师应允许学生存在不同的看法和结论，然后通过相互交流讨论从而达到基本上的一致。
　　3、评价方式的转变
　　旧的评价方式是以分数作为主要指标评价学生和教师的，这种“惟分论”的评价方式存在诸多弊端：评价主体、形式、内容单一，在很大程度上扼杀了学生的积极性与自信心，极不利于学生的发展。新课程倡导激励性、过程性、发展性评价，突出评价促进发展的功能，保证学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境和需要，注重发展和变化的过程。为此，学校和教师必须转变评价方式，倡导评价方式多元化，让教师、学生、家长共同参与评价；丰富评价内容，从学生多方面的进步与变化进行评价，而不再仅仅是学习成绩；评价形式也不再仅仅是考试分数，而是多种形式相结合，以突出评价的整体性和综合性。
　　四、要创设民主和谐的课堂氛围，转换师生角色
　　新课程改革理念认为学生是学习的主体，而教师是学生学习的参与者、合作者、组织者。这就要求我们应改变过去教师主宰课堂、一讲到底，而学生只是被动地听讲、练习的局面，要给学生充足的时间和空间，为他们创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主、和谐愉快的学习氛围，尊重每个学生，实现从“专制”到“民主”的转变。教师应放下“威严”的面具，从高高的宽容是人生的一种境界，是一种优良的品质。而我们的一些教师在学生犯错误时，往往不能理智的控制住自己的感情，不能正确地理解和宽容学生，甚至是不允许学生犯错，如此这样，对学生的成长是极其不利的。当然宽容不等于放纵，宽容中也应包含着善意的批评和引导，做到动之以情，晓之以理，使学生自觉地往正确的方向发展。
　　在素质教育、创新教育的精神指导下，在课程改革的新理念的驱动下，教师的课堂教学用语正在不断向人性化、平等化、科学化发展。
　　其实老师有时候一个鼓励的眼神、一句充分的肯定、一个亲切的动作，都会收到意想不到的效果，甚至是给学生幼小的心灵注入一股活水，从而改变了学生今后。而有时教师一句无意的挖苦、一次微不足道的训斥都将使学生的自尊和自信受到伤害，甚至有时会让他们脆弱的心理蒙上阴影。因此，教师应学会理解与宽容，学会尊重和引导，要让我们的学生感受到春风般的温暖，让爱的阳光照亮学生心里的每一个角落。
　　新课程改革理念认为学生是学习的主体，而教师是学生学习的参与者、合作者、组织者。这就要求我们应改变过去教师主宰课堂、一讲到底，而学生只是被动地听讲、练习的局面，要给学生充足的时间和空间，为他们创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主、和谐愉快的学习氛围，尊重每个学生，实现从“专制”到“民主”的转变。教师应放下“威严”的面具，从高高的讲台上走下来，走到学生中间去，坦诚亲切地对待每一个学生。与此同时，教师要用各种方法激发学生主动参与学习的积极性，创造一个个学生展示自己的机会，让他们体验成功的喜悦，从而激起更大的学习热情。在整个教学过程中，教师不再是“主宰者”、“统治者”，而是一个学生学习的参与者、合作者、组织者的角色。而学生也不再是一个“被统治者”，而应该是学习的主人。
　　课堂教学是教育教学的主渠道、主阵地，新的课程改革就主要体现在课堂教学的改革讲台上走下来，走到学生中间去，坦诚亲切地对待每一个学生。与此同时，教师要用各种方法激发学生主动参与学习的积极性，创造一个个学生展示自己的机会，让他们体验成功的喜悦，从而激起更大的学习热情。在整个教学过程中，教师不再是“主宰者”、“统治者”，而是一个学生学习的参与者、合作者、组织者的角色。而学生也不再是一个“被统治者”，而应该是学习的主人。
　　总之，新课程改革是一次教育的全面创新，它要求现代的课堂教学必须打破传统的教学模式，探索新的教学之路。这将是一个不断探索、创新地教育实践过程。在实际操作中，我们将会遇到诸多具体复杂的问题，这需要各级政府、教育部门和广大教育工作者的共同努力。作为工作在教学一线的教育工作者，更应不畏艰巨，坚定信心，抓住重点，攻克难点，积极探索研究，争取早日达到课改目标.

推荐访问:教学改革课堂四要

课堂教学改革之“四要”_课堂教学改革心得体会

最新文章

热门文章