六课型单元教学法【英美文学选读课教学法初探】
时间：2019-02-12 03:21:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：文学是人生体验的文化表征。英美文学是英语语言艺术与西方人文精神的整合体。信息化时代对高素质人才的需求为大学英语教学的改革及英美文学的教学改革指明了方向。在大学英语教学中以文学赏析为中心，联结学生语言能力的训练与人文精神的培养，形成语言――文学――文化三位一体的教学模式，有利于激发学生的学习动机，将提高语言应用能力与培养其创新能力相结合。
关键词：语言 文学 文化
针对大学英语改革及英语自主式教学模式的教研探讨，文学选读课旨在提高学生英语学习的兴趣，转变学习观念，由阶段学习转向长效学习，提高语言应用能力并培养人文素养，帮助学生树立在全球化语境下互动交流的多元文化意识。讲授内容分几个部分：西方文化源流，英诗欣赏，英国小说。学生普遍增强了西方文化及英国文学发展简史的知识，并对文学原著的阅读掌握了一定的赏析方法，达到了提高语言能力与加强人文素养的教学目的。
一、文学教学在语言教学中的重要性
显而易见，无论语言教学还是文学教学，在大学的英语教学中，我们都应该抱有提高学生的语言建构意识这一共同目的。语言知识有两个层面：“运用（USE）”和“用法（USAGE）”。“用法（USAGE）”涉及的是语法规则的知识，而“运用（USE）”指的是如何把这些规则运用于有效的交际。文学文本能否有助于其中之一呢？大多数文学性文本可以为拓展语言用法（USAGE）提供基础。更进一步，词汇的扩展也可以通过文学性文本来实现，现代英语中的许多词汇、用法等来源于文学作品就是一个例证。Povey在总结ESL课堂中利用作品的目的时指出“文学会增进所有语言技能，因为文学可以通过提供广泛细微的词汇用法实例、复杂精确的句法从而扩展语言知识”①。文学被用于开发语言的运用的好处在于文学在背景参数和角色关系的言语（DISCOURSE）中来展现语言。表现某一特殊标记或方言的语言包含在某种社会环境中，这样，就为判断某一特殊语言形式提供了基础。因此，文学是培养语言运用意识的理想工具。其次，文学学习要求学生去阅读文本，大量地阅读文学文本能够很好地帮助提高学生的阅读能力，这就能够达到提高成绩和就业的目的。阅读在学习外语的过程中一直就被高度关注，“阅读也不仅仅是对文本简单的反应，而是作者与读者之间通过文本进行的互动的过程。这种互动的过程发生在两个层面上：语言的；观念的①。通过解读文本，学生能够在语言环境里去适应复杂的句法结构，从而形成英语的思维观念。而将阅读视为互动的前提是学生愿意对文本做出反应。正是在这里，阅读过程中的动机因素变得至关重要。最后，有些批评家认为文学文本在一定程度上反映某一特殊文化视角，这对ESL学生来说是困难的。但是文学文本里的特殊文化视角是否会给我们带来一些好处呢？盛宁曾说，一种文学‘典律’（canon）实际上是一个民族文化传统的集中体现，是这个民族一代又一代的知识精英对世界、对自己的认识和把握的集中体现”文学可以帮助学生更好地认识世界，分析世界，增强学生对事物的判断能力，辨析能力，以及想象创造能力。
二、语言教学中进行文学教学的教法
由于首次针对非英语专业学生开设文学阅读课，在积极听取师生的建议和意见基础上，在语言教学中进行文学教学的试行方法如下：
1. 教学目标：我们可以借鉴英语专业教学大纲。大纲规定：“文学课的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高增强学生对西方文化的了解。”在大学英语中其教学目标也应基本如此，但更倾向于学生语言能力的培养。通过英美文学课程应达到的首要目标是扩大英语词汇量；提高阅读能力；培养英语思维方式及了解西方文化。其次，掌握英文写作技巧；掌握文学评论的基本知识和方法；了解英美文学发展史。再次，培养文学鉴赏能力，陶冶个人情操。
2. 教材选编：大学英语英美文学教材应有别于英语专业教材，因为我们应该承认专业英语学习者和非专业英语学习者之间英语水平的差距。认为大学英语教材的选编应遵循以下几个要求：其一：可读性强。以近现代作品为佳，语言规范，可模仿性强。难度适中，避免晦涩难懂的作品以免学生望而生畏。其二：代表性强。应尽量选取代表各个时期各个流派的名家名篇。通过有限作品的阅读尽可能让学生了解不同风格和不同历史文化背景的文学作品。其三：趣味性强。兴趣是最好的老师，趣味性强的作品学生自然喜欢，从而能调动学生的学习主动性。
3. 讲授及学习方式：学生为主教师为辅。应延伸课堂教学，要求学生在课外完成原著阅读及总结归纳等任务。泛读为主精读为辅。文学作品大多冗长复杂，不宜当精读看待，了解大意欣赏作品为要。所以应以泛读为主。但一些要求学生能准确理解而又超出学生理解范围的关键所在，自然应如精读视之。针对大学英语课时少的情况目前比较现实可行的办法一是采用专题讲座的形式挑选一些中国学生耳熟能详的英美作家如莎士比亚、雪莱、狄更斯、海明威等人的作品进行分析、讲解、讨论如开设《西方名著赏析》；也可专讲某一文学专题如《浪漫主义文学》、《圣经文学》、《希腊神话》等；二是把英美文学教学融入西方文化的教学中如开设《英美文化》等；三是采用课外作业的形式，增加学生英美文学的阅读量。在此学期教学过程中，采用多媒体教学辅助课文阅读，提高了学生的兴趣。
文学教学不是适用于所有的文本的，比如说诗歌、散文、实用性文章等就很少在语言教学中使用。但情节性（plot）很强的叙事文学文本大都可以运用。从而，教师应该有目的、有计划、有方法地选择适当的文本对学生进行文学教学。那么，采用何种方法才能使学生在语言学习的同时又能结合文学的学习呢？下面举出几种常用的有助于理解或欣赏文学文本的教学策略。学生在学习语言知识的同时，可利用这些方法逐渐提高阅读文学作品的技能，最终提高语言的运用能力。
（1）预测故事（prediction of stories）
大多数叙事文本按照情节的发展都会出现很多的悬念――接下去将会发生什么呢？对文本地预测可以激发学生对文本的极大的兴趣。教师在讲课时，在关键的地方暂停，引导学生预测故事将如何发展，可以让学生提高他们的想象能力和培养英语的思维习惯。
（2）词汇和意群的完形（cloze of words and meanings）
正如许多教师所了解的，这也是一种预测，重点放在个别词汇或词序而不是文本的延伸。其实，在一些故事叙事中对细节的关注也会使学生在学习语言的同时加强文学学习，提高阅读水平和能力。
“It is a truth universally acknowledged，that a single man in possession of a good fortune，must be in want of a wife. However little known the feelings or views of such a man may be on his first entering a neighborhood，this truth is so well fixed in the minds of the surrounding families，that he is considered as the rightful property of some one or other of their daughters.”
这段文本本身就包含了许多个语言学习者要学习的语言点，学习者可以获得诸如强调句型和acknowledge，in want of等语言知识点。但是如果能够把文本延伸开来，回到18世纪末19世纪初期，我们可以认识到作者Jane Austen对那个时代金钱社会的鄙视和对美好爱情的向往，针砭了社会，弘扬了真爱。换句话说，如果我们能够在语言的教学过程中，同时分析语言的意境、作品的主题、风格、背景、甚至音律等，然后让学生在体会这种内在的审美情趣的同时去模仿运用这种语言用法，我们的教学效果会更好的。
（3）概括总结：文章的大意(summarize)
另一个使学生关注故事发展的方法是对文章进行概括总结。总结时要避免落入释义（paraphrase）的俗套。要注意这种概括大意不同于释义而仅仅是对文本所述事情的描述。在这项活动中，教师为学生规定出字数是十分必要的。理由有两点：第一，对字数限制使这种练习成为语言性的练习，因为学生要面临许多句法重建、省略、词汇再造等，教师以此可培养学生的语言及文学概括能力。第二，对字数的限制就要求学生认真考虑文本内容，全面、正确、精练地表达出故事内容。学生因此了解到概要在一定意义上也是一个解读原文并对它进行再创造的行为。
小结
总之，在大学英语中加强文学阅读，使学生能够了解故事情节的在叙事作品中的作用，也更好地帮助了解英语国家作者的思维过程，这样也可以进一步提高学生的阅读及写作水平。当然在实际教学过程中，还有很多更有效的方法有待于发现和研究。比如有些教师专门为英语非专业学生开设英语文学欣赏课，或选用一些与所学教材相关的文学作品进行专门阅读欣赏。这些方法都对大学英语教学起了很大的推动作用。
注释：
①Mckay，Sandra. Literature in the School Foreign Language Course 2000，P207.
参考文献：
［1］Brumfit，C.J. Reading Skills and the Study of Literature in a Foreign Language［A］.上海：上海外语教育出版社，2000.
［2］Mckay，Sandra. Literature in the School Foreign Language Course［A］. Literature and Language Teaching［C］.上海：上海外语教育出版社，2000.
［3］Yan，Jinlan. Culture：What to teach and How to Teach It in an EFL Class［J］. 中国外语教学，2001，（12）.
［4］顾嘉祖.语言与文化［M］.上海：上海外语教育出版社，2002.
［5］何云波，彭亚静.中西文化导论［M］.中国铁道出版社，2000.
［6］王松年.英国文学作品选读［M］.上海：上海交通大学出版社，2003.
［7］王爽，李敏锐.论文学在大学英语教学中的重要性［J］.武汉科技学院学报，2006，(10).
