给学生一个机会，还你一个教育的奇迹与成功:给我机会,还你奇迹
时间：2019-02-10 03:29:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
细节教育顾名思义就是要抓住学生出现的细节问题,不失时机地、有针对性地进行教育。在班主任工作中,细节教育是班主任对学生进行思想教育的重要组成部分。班主任工作任重而道远,学校思想教育工作不分大小,教育
无小事,事事见教育。笔者曾担任班主任工作多年,现以教育教学中的一细节教育案例谈谈自己的感受和看法。
【案例】
2008年下学期,我校高一年级举行了两次月考,两次月考我都监考本班。第一次月考时,考前我特别强调了考试纪律。在考试时间还剩最后大概半小时的时候,发现班上一男生(语文课代表)拿出了事先准备好的有关默写的纸条(事后知道的)正准备抄写,我马上装着若无其事的样子走到该生的座位边,提醒他时间不多了,注意认真检查,然后就走开了。走开后我注意观察他的行动,可能他知道了我已经发现他作弊的事,也就没有再拿出来抄,作弊没有实现。为了不影响他其它学科的考试,在第一学月所有学科考完后,我找到该生,先是问他这次月考各科考得怎样,再问语文科的考试情况,特别提到考试的时候有什么感受。听我这么问他,他也意识到了自己作弊的事情,就老实地承认了作弊的事,并感谢我当时没有揭穿他。然后我问他当时是怎么想的,为什么要作弊,希望他能如实地回答。他回答说自己记性较差,该背的记不下,特别是默写,很难得到高分,初中时候就是这样。现在读高中了,担心自己成绩差了会被老师、同学瞧不起,再加上自己又是语文课代表,如果连自己的语文成绩都没有考好,更怕同学们笑话,于是事先就准备了要求背诵的内容,考试的时候拿来抄,没想到被老师发现了。
了解情况后,据我平时对该生的观察了解,知道他应该没有撒谎,说的也是心里话。然后我因势利导,先肯定他学习积极要求向上的心理是正常的,作为学生,理应取得优异的成绩。接着指出他采取这种取得成绩的方式是错误的,优异成绩应该通过自己的踏踏实实的努力,认认真真的学习,真真实实的考试去取得,用这种方式取得的成绩是虚假的,只能骗人骗己。而且长期下去,就会养成不良习惯,贻害无穷。最后,告诉他一些增强记忆的方法,并希望他能保持这种学习上积极向上的心理,争取下次月考考出比这次更理想的真实的成绩。
经过这次谈话,这位学生改变了很多,在学习上更自觉主动了,以前早自习不想读,现在上早自习时他的声音最大,还列了一个自己每天学习的作息时间表让我参考。第二次月考监考时,我对他特别留意,发现他再也没有出现第一次月考时的现象,而且还提前了半小时完卷。语文成绩由第一次月考的92分上升到105分,总分由年级的169名上升到87名。这位学生在周记本上这样写道:“老师,感谢您!是您使我取得了这样的成绩,感谢您给了我一个改过的机会!感谢您教会了我该怎样做人!”
【案例反思】
考试本来是为了检查学生的学习情况,对教师的教育教学效果进行考察的一种方式。在考场上,学生出于各种心理的需要,考试作弊,这种现象也是很正常的,我们不可能杜绝考试作弊现象,虽然考试作弊是个别的现象,但也应该引起教育工作者的重视。
那么当监考老师发现个别学生作弊时应该采取怎样的方式方法呢?这问题值得教育工作者去深思,去探讨。是采取简单粗暴的方式,还是委婉地劝阻,教育引导呢?在上述案例中,如果我在考场上当场揭发那位作弊同学,并按考试要求取消他的该科成绩(需要说明的是作弊并没有实现),那后果又将会怎样呢?在这里我很庆幸自己没有采取简单武断的方式,而是给了他一个改过的机会,这样既有效阻止了那位同学作弊,维护了考场纪律,又挽救了一位同学,维护了他的尊严,教会了他应该怎样学习,应该怎样做人。
我想,在我们的教育教学工作中,对各种违纪学生是否也应该给他们一个改过的机会呢?
【案例剖析】
该案例中的作弊同学,分析其作弊的心理,乃是因为自尊、好强使然。如果教师采取简单粗暴的方式,必将大伤学生的自尊心,使他无地自容,这将会产生怎样的后果呢?我想这后果可能会违背我们的教育愿望。
一切成功的教育都应该建立在对学生人格的尊重上,捷克教育家夸美纽斯指出:“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。”因为人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识、尊重、激励。一个学生认为自己不比别人差,这正是可贵的自尊的表现。教师要善于抓住教育的契机,充分肯定学生的亮点,使之从中获得成功的喜悦,感到自身的价值,这样学生就会从心灵深处产生积极的动力。保护学生的自尊,努力使学生的自尊心转化成一种自信心,逐步引导他们向我们预期的积极方向发展,走向一次次的成功,这是一个不够完美,但很自尊、自信的学生给我最大的教育启示。从中我明白了这样一个道理:给学生一个机会,他会还你一个奇迹;给学生一个机会,他会还你一个教育的成功。
