掀起冬学高潮班会材料【掀起历史课堂教学小高潮】
时间：2019-02-06 03:29:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:掀起课堂教学高潮的艺术,是指教师在课堂教学中遵循教学和学生身心发展的规律,采取某种措施,把课堂教学的某一阶段推向高度发展的、富有创造性的教学活动。小高潮的创设可以使教学过程活化。小高潮的创设运用各种教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学,使师生共创一种和谐共振的情境,激发学生的学习兴趣,使学生成为学习活动的主体,主动地参与教学全过程,进行创造性地学习。那么,在历史课堂中如何掀起课堂教学小高潮呢?
关键词:掀起;历史课堂;教学;艺术
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0174-02
巧妙导入。良好的开头是成功的一半。好的开头如同桥梁,联系着旧课和新课;如同路标,引导着学生的思维方向。开头设计得巧妙合理,就能一下子激发学生的学习兴趣,使他们很快集中注意力,产生直接的学习动机。如《民主政治的扩展》一课导入时,用(Flash)背景海洋、星空,莫扎特的《小夜曲》音乐,依次出现德国历史上的杰出人物,深邃而宁静的画面、令人遐思的音乐等吸引学生很快进入课堂。德国是一个神奇的国家,这片土地孕育出许多人类文明史上的巨人,然而德国也是一个极富悲剧色彩的国家,它是两次世界大战的发源地,高度的文明伴随极端的凶残。这节课,让我们一起来探寻这个国家民主化道路走向极端的历史源头。这样为学生创设一定的情境,让他们置身其中,像磁石一样把学生的注意力和情感吸引住,充分调动学生的学习积极性,激发了学生兴趣。
精美的板书。它是指在课堂教学过程中,教师出于教学的需要,把事先经过精心设计的、巧妙美观的文字、图表展示在黑板或课件上,从而掀起课堂教学小高潮的方法。如《专制时代晚期的政治形态》一课,讲到内阁制的形成,通过学生阅读教材和教师补充的材料,让学生归纳相关的学习要点并按表格完成板书要点。
通过表格提纲契领地反映了教材内容,充分调动学生视觉器官的积极性,有利于学生对内阁制形成的全面了解,表格也反映了事件发生的相互关系,有利于学生抽象思维能力的发展,这样设计巧妙的板书,深化了主题,使学生情绪高涨,掀起课堂教学小高潮。
巧妙提问。教师在课堂教学中,用新颖奇妙的方式,生动简洁的语言,准确鲜明的设问,激发学生学习兴趣,活跃课堂学习气氛,激活学生思维,促使学生广泛参与、主动学习,就能掀起课堂教学的小高潮。如《物质生活和社会习俗的变迁》一课中的服饰文化,我通过设问来解决问题。教师:近代的服饰除了改良以后的服饰外,传统服饰依然占据了一定的市场。以中山装和改良旗袍为例,我们可以看到这一时期的服饰特征是什么呢?“中西合璧、不土不洋、新旧并存”。教师:从服饰中我们看到了西方文化的影子。从什么时候西方文化开始影响中国人的生活的?学生:1840年鸦片战争后。教师:这种文化影响是正常的文化交流结果吗?学生:不是。这种西方资本主义文化影响是伴随着殖民入侵进入中国的。教师:资本主义的入侵给中国带来了屈辱的同时也带来了一些先进文化。在屈辱面前,爱国人士不断探索救国救亡之路。在国内资产阶级政治运动的影响下人们的思想发生了什么变化呢?学生:人们逐渐从封建礼教的束缚中解脱出来,开始接受民主、自由、平等的思想。教师:我们再来想想从穿着舒适度和使用角度考虑,你会选择西装还是长袍马褂?学生:西装……中山装……教师:很好,经过分析我们可以看出,近代服饰的变迁和很多的因素是密切相关的。(西方资本主义入侵及其影响;国内资产阶级政治运动影响;民主、自由、平等思想的传播;穿着舒适度和实用度。)这样在教学中运用巧妙的提问,激发学生学习的积极性和主动性,促使学生深入思考,认真探索,积极发言,把学习推向一个高潮,最终达到掌握知识,发展能力,形成一定的个性品质。
直观形象的教学手段。教师在历史课堂中,运用符合学生年龄特征和心理特点的直观手段,选择恰当的时机和方式,引起学生的好奇和注意,充分调动学生多种感官参与学习,从而形成教学小高潮。如《新中国初期的政治建设》一课,讲到新中国成立,用多媒体播放《开国大典》影视片段,真实再现毛泽东等党和国家领导人在新政治协商会议上的活动,再现了天安门广场上隆重的开国大典,记录了天安门广场上震耳欲聋的礼炮、声如海潮的欢呼和“中华人民共和国中央人民政府成立了!”这震撼世界的声音。这样将学生的思绪带入欢庆革命胜利的海洋,使他们如身临其境,使他们与国家的前途、民族的命运息息相通。
巧设悬念。教师运用简洁精彩的语言,将学习的知识、掌握的技能,集中地演化成一个“迷团”,适时地抛给学生,以引起学生强烈的求知欲的教学方法。如《列强入侵与民族危机》一课时,我用多媒体打出两幅“清前期”与“清后期”的疆域图,引发学生思考:这两幅清朝的疆域图有什么不同之处?为什么会有这样的不同?学生回答后,我及时引出,鸦片战争一声炮响,改变了古老中国的历史命运。旧日的辉煌不再,中国伴随着西方列强的坚船利炮,步入危机之秋的近代。列强为什么侵略中国?中国为什么被侵略?在列强发动的一次次战争的推动下,中国怎样一步步走向灾难的深渊?通过巧设悬念,把教学的重点、难点和学生的思路、情绪都通过巧妙的悬念,有机地聚焦到一个点上,从而引起学生的注意,激活学生的思维。
故事法。它是指教师在教学中,讲述与教学密切的故事,以此创设和谐的教学氛围,介绍教材背景,提示教学内容,强化教学要点,从而有利于学生正确理解和掌握知识的方法。如《君主专制政体的演进与强化》一课,在讲述相权的削弱时,我补充一则相关故事:西汉时期,丞相谒见皇帝时,皇帝起立,赐丞相座。丞相病了,皇帝还要亲自去探视。隋唐时期的宰相大臣上朝奏事还是有座位的,但到了宋朝,宰相只能站着同皇帝议事,据说是宋太祖改变了这一个做法。有一天,宰相范质等人向宋太祖奏事,开始大臣还坐着,宋太祖说自己的眼睛昏花看不清,就让他们站到自己面前,指给他看。待范质等人回到原处,座位已被撤掉,此后,宰相大臣就只能站在皇帝面前议事了。通过这则故事,引起学生的兴趣,强化了教学要点,帮助学生在愉悦中正确理解和掌握知识,调动了学生历史思维的积极性。
精彩的教学结尾。精彩的教学结尾,不仅能为教学内容起到画龙点晴、提炼升华的作用,还能激发学生的学习兴趣,起到拓宽延伸、提高学生的认识,培养学生的智力,发展学生的技能作用。《民主政治的扩展》小结时,对于如何认识近代资产阶级代议制,我神秘地对学生说:“这个问题可用一、二、三、四来总结。你们谁想试试看,要注意把这些数字对应上内容,简单地说一说?”学生情绪高涨,争先恐后地翻书找答案。在学生们的讨论和教师的点拨、指导下,学生弄清了‘一‘是指:一个根本原因即资本主义经济发展;‘二’是各国途径不同;代议制形式不同;‘三’是指代议制的主要特征:选举、议会立法、三权分立制;‘四’是指主要作用:缓和社会矛盾,稳定统治秩序;保证资本主义经济持续稳定的发展;使欧洲启蒙运动的民主思潮由理论付诸实践,从政治体制上对君主专制予以否定;对亚洲和世界其他地区产生广泛影响。这样巧妙地利用几个数字,引导学生归纳总结学习的内容,激发了学生的兴趣,促使每一个学生都能投入到学习,对学习的内容有了概括性的了解。
教育家夸美纽斯说过:“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”课堂教学中小高潮的创设能使学生被一种愉快、和谐的特殊气氛所陶治、感染、激励,使学生主动学习,因而历史教师要善于运用多种手段创设历史课堂教学小高潮,促进历史课堂的有效教学。
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