物生物 生物亦需有声物
时间：2019-01-29 03:39:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
自2009年我校实行新课程教学改革以来，我校领导及一线教师投入了极大的热情，认真学习新课标钻研新大纲，在教学中积极探索，在领导的组织下走出校门，向兄弟学校学习。 2010年11月份，我有幸第二次参加了市教研室组织的说课比赛，在比赛中学到了很多。北大附中小张老师任教五年，讲课有激情，课堂气氛活跃，肢体语言丰富，与学生互动效果好，真正体现了以学生为主题、老师为主导的教学理念，把传统教学和现代教学有机地结合在了一起。在讲授细胞膜的结构时，没有采用平铺直叙的方法，而是在补充了磷脂分子的亲水基和疏水基的基础上，在保证其结构稳定的前提下，让学生自己动手去画出其结构模型，这种方式不但调动了学生主动去探索的积极性，而且让每一个学生动起来，在师生互动过程中不断讨论不断改进自己的结构模型让其更完善，也能使学生掌握得更牢固，更加理解只有双分子层才是最稳定的。讲述细胞膜的结构特点时，利用多媒体形象地把磷脂分子层比喻成攒动的人头，讲解蛋白质在磷脂的分子层的分布状态时，把它比喻为漂浮在海面上的小岛，这样不但讲清了二者的位置关系，也让学生明白二者不是静止不动的，这样自然引出了细胞膜的结构特点――细胞膜的流动性。这堂课我认为达到了预期的效果，可以称得上是一堂成功的课。
当然在这次比赛中，有很多老师也都表现出了自己的才能，展现了自己的闪光点。但同时也暴露了一些通病，也可以说是新课改教学中的流行病，让我有很多感受，现结合自己的亲身体会和大家探讨如下：
一、多媒体运用泛滥
多媒体教学作为现代教学手段，应该是教学过程中的一种辅助手段，适当运用会激发学生的学习积极性，提高课堂效果。然而，在新课程教学中，许多教师把多媒体的运用和新课改画上了等号，认为不用就不是新课程教学，有的教师在教学中，片面追求课件的美观和技术含量，忽视了课件的实用性。整堂课成了课件的演示课，为“新”而用，为“热闹”而用，只注重视觉效果，文本研读淡化了，“自主、合作、探究”的活动冲淡了，学生的思维、情感活动被压抑了，教师的主导、学生的主体地位被削弱了，整堂课成了老师的表演课。
二、形式大于内容不紧凑
课堂教学的趣味性无疑能激活学生的思维，激发学生的情感。对课本进行深层次的探究，从而获得自己所需的知识和经验储备。而在有些教学现实中，教师设计活动，很难说能达到自己的教学效果，活动本身已经脱离文本和正常的教学内容。本人曾观摩过一堂新授课，教学的重点和难点都是以学生表演小品的形式处理的，尽管形式新颖，但毕竟是新授课，而老师也没有及时总结该内容的过程和特点，整堂课下来，除了听课的老师能看懂，恐怕台下的学生都是丈二和尚摸不着头脑。虽课堂气氛炽热，最终也只是一场闹剧，因为它偏离了课堂教学的最终目标。
三、教学中存在假探究伪探究
在教学过程中组织学生开展“探究”，能够促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。但探究和讨论是不能画等号的。本人也观摩了很多老师的新授课，几乎是每课必讨论，七八个学生围在一起叽叽喳喳几分钟，然后一个同学发言。还有的老师一节课不停地提问题，认为提问就是探究，整节课下来，让学生始终处于高度紧张状态，没有喘息的机会，好像不这样不足以体现探究教学的理念。
四、简单问题复杂化导致偏离跑道
高中生物第一个模块中，有一个实验“糖类、蛋白质”等的鉴定，本来该实验是一个很简单的定性实验，让学生掌握实验的原理、方法步骤、现象、结论、注意事项等。但有的老师不知出于什么考虑，舍本逐末，讲解该实验时，反复强调“定量检测”待测成分，实际情况是这个实验根本不能定量检测待检物质的含量而只能定性地检测物质的存在。
五、穿新鞋走老路效益低下
课堂教学追求的是单位时间内的最高价值。在这点上，很多老教师已进行了可贵的探索，也取得了可喜的成绩。而大量教学现实表明，穿新鞋走老路，高投入、低效益的问题依然非常突出：本来设计好的一堂课的教学内容，因为脱离不了原来的老框框，该讲的讲，不该讲的也讲，教师组织的一些教学活动，有些是无效劳动，几乎与教学内容联系不大，对某些知识点的讲解、引导，分配时间过多，耗费师生精力过大往往只能完成1/2或2/3。整个课堂教学的信息容量和信息传递量较大等现象。所有这些，都在一定程度上影响并制约着课堂教学的质量和效益的提高。
总之，新课程理念对教师提出了更高的要求，在教学过程中，教师要不断探索，不断反思，不断总结，发挥教学过程中的积极因素，克服消极因素的影响，那么，我们的课堂教学水平和教学效率就会不断提高，我们的新课程改革就会迈上更高的台阶。
（作者单位 河北省海兴县中学）
