有效教学的基本策略_运用有效教学策略,开启学生提问之口

时间：2019-01-29 03:38:56　来源：雅意学习网本文已影响人

　　目前，看到这样一份数据：据我国中小学生学习与发展课题组针对学生课堂提问的调查显示，小学生、初中生、高中生主动提问的人数占班级总人数比例为13.8%、5.7%、2.9%。回想听过的公开课和自己的教学，主动提问的学生确实屈指可数。
　　针对这个现象，我从教师和学生两方面深入了解原因。
　　教师方面主要有：①认为教学应以教师讲授为主，要讲到学生没问题；②担心自己无法回答学生提问，失了面子和威信；③怕学生提问太简单或与课文无关，影响进度。
　　学生方面主要有：①向来接受“老师讲学生听”的学习模式，认为提问是老师的事；②怕自己的问题幼稚或有误，遭同学嘲笑，老师批评；③不知道问什么或怎样问。
　　《课程标准》要求学生能“主动提出问题，思考问题，积极参与讨论问题。”布鲁巴克也说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”可见，激发学生提问是教学应为之事。
　　如何激发学生提问？首先教师要树立“学生是主体”的理念，并帮助学生转变观念，其次教师应熟知学生心理，创设有效情境，促使学生提问。对此，我就初中语文进行了初步尝试。
　　
　　一、学生心理层面
　　
　　初中生大多处于心理发展的青少年期，好奇心强烈，想象力丰富，喜欢争论。教师如能恰当利用，不愁学生不开口。
　　1.设置悬念，激发学生在好奇中提问
　　青少年期是人生中好奇心最强的时期。心理学研究表明，好奇心过强能形成一种特殊的心理需要，这能促使和推动人们积极探索，追根溯源。教师可设置悬念，激发学生好奇心，使其提问。
　　如《七根火柴》，教师讲述：“在长征途中，一位无名战士浑身湿透了，被寒风冻得脸色发青。在他身上有七根干燥的火柴，直到生命尽头，他也没有点燃一根……”好奇心使学生产生如“为什么浑身湿透的无名战士身上的火柴却是干的？”“无名战士这么冷，为什么不点燃火柴？”等问题。
　　2.利用留白，激发学生在想象中提问
　　在教学中，教师可利用留白，激发其想象力，让其在想象中有所思考，进而提问。
　　如《凡卡》，凡卡寄出信后，怀着希望进入梦乡，文章到此结束。教师可让学生发挥想象续写文章。学生产生如“爷爷能否收到信？”“即使凡卡回到乡下，他的生活会幸福吗？”等问题。
　　3.组织对话，激发学生在争论中提问
　　少年期的学生由于自我意识的自觉性进一步发展，其独立思考能力也到了更高水平，因而喜欢争论。课堂中，教师可抓住契机，组织学生辩论，让其在争论中生疑。
　　如《我的叔叔于勒》，有同学提出“菲利普夫妇面对贫穷的兄弟于勒，不相认也是迫不得已的。”此言一出，课堂立即沸腾了。教师可让学生选定观点开展辩论。问题随之产生：“菲利普夫妇不顾兄弟之情，能说是迫不得已吗？”“如果是，课文哪里表现了这一点？”……
　　
　　二、情境教学角度
　　
　　学生发展是在一定情境中发生的，情境是学生构建知识不可缺少的资源。作家进行创作时，必然进入其作品情境中。因而课文大都表现了特定情境。创设恰当的教学情境，能调动学生的积极性，启发他们发现并提出问题。
　　1.借助媒体，激发学生在体验中提问
　　现代媒体被广泛运用于教学。在媒体用文字、图像、视频等营造的情境中，学生感官被充分调动，体验深刻。当文中的人和事物不符合他们在观看媒体时产生的真实感受时，就会生疑。
　　如《“诺曼底”号遇难记》，教师播放影片《泰坦尼克号》相关片段。观看后，学生仿佛置身于危急气氛中，提出了“哈尔威船长也是普通人，别人都惊慌失措，他怎么会一点也不害怕？”等问题。
　　2.扮演角色，激发学生在尝试中提问
　　通过角色扮演，作品中的情境成了有我之境。学生会按角色需要进行思维、情感和语言活动。这时，他们会注意到一些作为读者不易注意之处，产生疑问。
　　如《花的话》，在角色表演时，扮演白丁香的同学问：“为什么榆叶梅、玫瑰等都夸耀自己美丽重要，而我却称赞玉兰？”
　　3.实验演示，激发学生在观察中提问
　　教材中有些文章揭示了一些科学原理，教师可采取实验演示方法，促使学生在观察中生疑。
　　如《河中石兽》，教师在玻璃缸中放入泥沙、水、石块，标明上下游，问：“用水冲刷石块，它怎么运动？”学生回答：“往下游运动。”教师演示，石块却向上游运动。学生问：“水中物体不是应顺流而下吗？石块怎么会向上运动呢？”
　　当然，利用学生心理特点激问和创设情境激问往往是交织在一起的。在实践中，上述策略取得了一定成效，但也产生了新问题：①学生提问在课文重难点外徘徊，不得要领；②学生急于表达自己的问题，对他人提问置若罔闻……针对这些新问题，该如何处理？这是我今后将要努力的方向。
　　参考文献：
　　［1］张道祥.当代普通心理学.吉林大学出版社，2006.
　　［2］教育部师范教育司组.李吉林与情境教育.北京师范大学出版社，2006.
　　（作者单位上海市天馨学校）

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