乐学之道,,贵乎激趣_乐学高考为什么那么贵
时间：2019-01-28 03:26:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
从中外教育史看,孔子是乐学的创始者。《论语》中有46次使用了“乐”字,其中有16次与“乐学”有关。孔子不仅倡导乐学,而且身体力行,言传身教,同时还对乐学进行了深入的理论探讨。为什么要乐学呢?子曰:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”知之,好之,乐之是三种学习的境界,其中乐之为最高境界。这里强调了乐学的重要性。故教学有法,贵乎乐学。当代中小学生或学业负担过重,囿于苦学;或学习兴趣索然,困于厌学。如此等等,委实堪忧。故倡导乐学,更有必要。课堂教学乐学的方法有多种,笔者有感于如下十法。
一、激趣法
意趣是人生的调料、生活的味精。在教学中,它有助于活跃课堂气氛,活跃学生的情绪与思维。例如,对于两边和一角对应相等的两个三角形不一定全等的结论,许多学生仅限于机械地搬用,却不理解为什么,因而证题中常出现指鹿为马的错误。在教学此节时,我出了一道趣味题:一人马步立在一条直线上,腰间支撑一根直棍,且棍脚与人脚三点共线。假定直棍与人腿从同一点出发,你能在腿、棍、线的封闭图形中找出有两边和一角对应相等的两个三角形吗?说着,我便在讲台上演示。学生指指点点,相视而笑,在细致观察中找到了正确答案,略加比较,这两个三角形并不全等。
二、暗示法
有道习题,求 - 之值。我没急于要学生回答,而是板书了一句话:“上海自来水来自海上”。要求学生反复诵读,弄得学生面面相觑,莫名其妙。但读到后来,还是悟出了其中的玄机:顺念倒读,完全一样。旋即我要求学生回答正题。受到刚才的启发,学生推测其中定有奥妙。那么,妙在何处?学生着意观察品味,终于发现了设整平方法的妙用。即设原式=A,两边平方得A =2,由A>0即得A= 。学生不禁拍案叫绝:“何其妙也!”,可见,暗示须针对具体对象,有的放矢,以触发学生的警觉与灵感。上例重在一个“巧”字,则须示之以“巧”。
三、类比法
通过类比,可使学生感悟事不同而理同的道理,从而由此及彼,触类旁通。例如,在教学双曲线定义时,我让学生思考:今年,哥哥比弟弟大4岁,5年后,哥哥比弟弟大几岁?学生哗然失笑,得出了“永远大4岁”的结论。然后,我要求学生阅读课本,学习定义,找出了“距离之差的绝对值为常数”的关键词句。两相对照,从而明确了定义的精要,且铭肌镂骨,历久弥新。
四、歌诀法
章节教学归纳,是课堂教学的“压台戏”。教师须引导学生探求提炼,总结规律,教人以渔。在教学《二次根式》一节后,我引导学生总结出了一首歌诀,即《二次根式化简歌》。其为:“题目到手挖隐含,双向化简巧计算。因式分解同乘法,两种方法最简单。移入移出套公式,约分配方把好关。切实分母有理化,运算准确保规范”。这首歌诀道出了二次根式化简的真谛。很多涉及根式化简的问题,都可以用它来处理,且易诵易记,极具情趣。培养学生举一反三的创新能力,正是教学的重点。因此,在教学中对应用较广的知识点,教师应抓住火候,及时归纳,促使学生探索推广。这对培养学生的创新能力颇有裨益。
五、援引法
所谓援引是指事初避开本题,由其他与之相关的事物逐步引出本题,然后着意挖掘,以使学生思维跃迁,豁然开朗。这种方法多用于概念教学,但必须注意分寸,坚持严谨、适度、点到为止的原则。例如,在教学二次根式的化简公式 =|a|a(a≥0)-a(a 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
