[让快乐永远洋溢在小学音乐课堂]一家人幸福快乐的句子

时间：2019-01-24 03:40:00　来源：雅意学习网本文已影响人

　　音乐是一门最接近生活和人需要的学科，它内容丰富，形式多样，寓含在我们生活的每一个时刻。小学音乐课也是小学生最喜爱和感兴趣的学科之一，他们在这里放松心情，寻求快乐，接受艺术的熏陶。但是，由于受传统应试教育思想的影响，很多学校音乐课几乎成了摆设，要么成了自习课，要么是老师为了不耽误学生的文化课学习时间，草草应付，一度使音乐教学成了学校教学的盲区，音乐课堂也失去了应有的生机与灵性，失去了应有的欢乐。那么，面对这样的形势，我们广大小学音乐老师是听之任之，无所作为，还是打破这种僵化的教育格局，让快乐重新洋溢在音乐课堂，使音乐课堂重新成为学生寻求快乐的乐园？本人在平时的教学中，努力探索快乐音乐教学，取得了一点收获，与同行分享。
　　一、教师自己应是一个快乐的人
　　心理学理论告诉我们，在同一环境下的个体其心境是可以相互影响的。而在课堂教学的双边活动中，特别是小学课堂，教师无疑处于主要地位。要想给学生带来快乐，让学生真正喜欢音乐课堂，教师首先要是一个快乐的人，这就需要我们教师不断“修炼”自己，提升自己的素养，做一个快乐脱俗之人，在每一节上课时，带给学生的永远是灿烂真诚的微笑，给学生展示的永远是阳光般的心灵，对学生关爱有加，呵护备至。在这样的课堂氛围中，学生自然而然地沐浴在爱的海洋中，又怎能不快乐呢？
　　二、营造优美的课堂教学环境
　　优美的课堂教学环境，包括以下两个方面：首先是视觉环境。教师要以学生的眼光来审视学生的需要，比如在教室里给学生布置与音乐有关的卡通形象、童话中的小动物等，这些图片既要充满童真童趣，富有美感，又力求优雅，让学生感受强烈的艺术之美；其次是营造美妙的听觉氛围。教师可以选择一些跳动的音符、夸张的音乐符号张贴于教室内外，在一些教具上装饰精美的艺术作品或一束美丽的鲜花，让学生一踏进音乐教室就仿佛跨进了美妙的艺术殿堂，仿佛置身于美轮美奂的童话世界，他们定然会精神振奋，为之愉悦，快乐情感也就自然而然地产生了。
　　三、利用先进的教学媒体，给学生创设美的意境
　　小学生由于其自身认知能力的原因，对事物的感知在很大程度上要借助于具体形象的事物。而如果音乐教师仅仅依靠口头的讲解，引导学生去感悟，很多学生并不能真正领会深奥的艺术内涵。如果我们教师在教学中善于借助现代教学媒体，为学生搭建感悟、欣赏的平台，引导学生走进作品的深处，去体会作品的内在，学生就能在有限的时间里，充分体会艺术的美感，不断获取情感的愉悦。例如，我在教学苏教版小学音乐第三册《小小雨点》这一课时，将电教手段贯穿于教学始终，首先通过多媒体给学生呈现了一幅春天生机盎然的画面，营造了春天万物复苏的情景，然后引导学生回答：春天的小天使是谁？此时我运用多媒体手段模仿春雨沙沙的声音。通过这样的情境，使学生有了身临其境之感，帮助他们领会了作品的意境，使其在歌曲的学习中，感受到美的享受。因此，在教学时，我经常运用多种手段，如挂图、录音、多媒体等丰富学生的感性材料，渲染氛围，引导学生感悟作品的内涵。
　　四、积极创建课外兴趣小组，让学生体会音乐的价值
　　课外兴趣小组是课堂教学的延伸和补充。在教学之余，积极组织小学生参与音乐学习兴趣小组，可以拓展学生对音乐的兴趣与爱好，为学生提供更多的接触音乐、了解音乐、学习音乐的机会，更可在这样的形式下充分展示学生的音乐潜能，发掘学生的音乐天赋。因此，我在平时，结合学生的兴趣爱好及自身特点，分别组建了合唱队、鼓号队等课外小组，定时组织他们训练，并给他们崭露头角的机会，特别是在学校和社区的一些大型活动中，让他们参与表演。虽然每次遇到这样的活动，学生都很辛苦，但都乐在其中，特别是当他们听到别人的赞扬声、看到别人赞许的目光时，小朋友们更是感受到了无穷的力量，也在此过程中体会了乐趣。
　　五、创新评价方式，培育音乐潜能
　　心理学理论告诉我们：任何人都希望得到别人的肯定评价，尤其是学生，当教师对他的行为方式给予积极充分的肯定时，他就会从内心深处产生愉悦、积极、兴奋的情感体验，从而以更饱满的热情投入到学习中。因此，教师在平时的教学中，应该用发现的眼光，捕捉学生身上的闪光点，增强他们的自信心。另外，在教学中，运用多元化的评价方式，杜绝“一首歌曲”定成绩的现象，给学生更多展示自己特长的机会，让他们有自己选择的自由和权利，使他们在自然随性中学习音乐，也让他们感到音乐测试充满着快乐，学生在考中玩，玩中考，让考试也变成学生的一件心驰神往的快乐之事。
　　总之，小学音乐课堂是学生寻求快乐的所在，是学生放松心灵的乐园。我们小学音乐教师在平时的课堂教学中，要努力营造宽松、愉快的学习氛围，使音乐课堂成为陶冶学生情操，愉悦学生身心的场所，让快乐之花永远盛开在音乐课堂。
　　（作者单位江苏省淮安市王营镇中心小学）

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