学校管理要强调“以人为本”|浅谈学校管理 以人为本
时间：2019-01-17 03:25:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
目前,学校制度定得周密、细致,把要求教师做到的每个细节,都完整地写进规章制度中,严格规定了教师应该做什么,不能做什么,尤其是备课写教案,要求教师从教学目标、要求、重点、难点、过程、课时安排、课后记载等方面都作了明确的要求。如教师要提前一周写好教案,经教研组长签字、教导处盖章,方可上课。这种管理方式制约着新课程在教学中的实施。当然,这种做法对督促责任心差的教师能起一定的作用,但对大多数教师来说饱受形式主义之苦,更重要的是限制了教师的创造性思维,使得教师自我支配的积极性、主动性和创新性思维受到限制。
学校的规章制度是学校办学经验的总结和反映,它对于稳定学校的教学秩序,提高教育教学质量起着一定的保障作用。但是,过于强化制度管理,强调制度约束人,这种做法已经远远不能适应新课程改革的需要。为此,在新的课程改革的背景下,不仅管理的本质和内涵发生变化,管理的行为同样也要发生变化。传统教育是一种“标准化”教育,与之相适应的学校管理是强调统一性的“刚”性管理,而新课程理念要求有较高智慧的“柔”性管理,其最大特点在于发挥人的内在潜能、主动性和创新精神,为新课程实施创造一个良好的工作平台,也就是以人为本的管理模式。
强调以人为本的管理,就是强调学校管理的最大价值,不在于做了什么事,而在于发现了多少人和培养了多少人;它的最高境界,绝不是约束和规范,更不是居高临下的控制和干预,而是着眼于教师的潜能与发展,着眼于激发教师的工作积极性、主动性与创造性,根据教师的需要为其提供服务,创造可让教师自主发展的空间与平台,让教师主动自觉地创造性地完成自己的工作。
强调以人为本的管理,就是强调学校管理者关注点的变化。过去关注的是学校对教师要求什么,学校给教师什么,现在关注的应是教师需要什么,学校能给教师提供什么。管理者要树立管理就是为学生、教师和学校发展服务的思想,要深刻理解新课程改革对学校管理提出的新要求,并深入探讨学校制度与机构改革,真正为新课程的实施创造良好的环境。
强调以人为本的管理,就是强调激励性的评价机制落到实处,教师的工作需要认可,教师的成绩需要肯定,教师的人格需要尊重。当我们为教师的发展提供条件与空间,提供物质条件,提供良好的工作环境和氛围的时候,不能忽视教师的精神境界也需要呵护,他们的成长过程需要帮助、需要支持、需要肯定、更需要鼓励。管理者只有用激励性的评价方式评价教师的工作,教师才能用激励的评价方式评价学生,才能顺应学生成长的规律,给学生创造长足发展的条件。
强调以人为本的管理,就是强调人文关怀,尊重教师,强调合作与交流。管理者为教师创造一种高度和谐、友善、亲切、融洽的氛围,使学校成为密切协作的团体。创设教师间互相关爱、互相帮助、互相交流的学校文化,使学校不仅成为学生成长的摇篮,同时也成为教师成就事业,不断进步和提高的场所。同时要为教师提供一些基本的、方向性的、示范性的案例,帮助教师在不同的起点上获得发展。
强调以人为本的管理,就是强调管理者能够实行民主管理,能够将学校全员管理提到新的高度,能够做到人人都是管理者,都是重大决策的参与者,也都是决策的执行者。
强调以人为本的管理,就是强调管理者创造更为科学有效的管理机制,要求管理者成为研究者,具备深厚的专业知识,能够针对课程改革中出现的问题,与教师一起分析、研究和解决,在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围,使学校管理的过程成为管理者与教师一起交流、研究的过程。
现代管理是在一个新的更加开放的背景下进行的,未来社会员工所需的知识将更加丰富,他们获取信息和处理信息的能力以及精神境界都将大大提高。为此,必须把管理推向新的境界。这种境界应当是制度管理和人本管理的结合,是弹性管理和刚性管理的结合,应以激发人的积极性、创造性为主,以多样化评价、动态性评价为主,以激励为手段为主,追求多样化、丰富性和创造性。在管理与被管理者之间形成一种积极互动的关系,相互影响、相互沟通、相互促进。这种互动式的管理,不再是被管理者的被动服从,而是主动适应,管理方法向灵活性、多样性转变,从而实现共识、共享和共进,实现学校、教师、学生的快速发展。
责任编辑 王波
