科研兴校 [科研兴校透秘诀,于实在处得超越]
时间：2019-01-17 03:25:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“陕西省学习科学研究与实验示范学校”、“陕西省校本教研先进单位”、“陕西省科研兴校明星学校”、“科研课题实验研究工作先进单位”、“中小学教育科研工作先进学校”……是什么使得一所不过百余名教师、1300多学生的农村初中拥有如此多荣誉?带着好奇与疑问,我们走进了西安市户县八中初中部。
户县城西20余里的祖庵镇便是户县八中初中部的所在,校园不大,但干净整洁。没走几步,便碰上了前来迎接的赵胜军校长及几位校领导班子成员。一番寒暄后落座,听闻我们来意,赵胜军――这位户县最年轻的校长为我们娓娓道来他的治校秘诀。
一、加强学校常规管理
强化教育教学常规管理,是促进教学质量提升的基础和关键。近年来,户县八中初中部牢固树立教学常规常抓不懈的管理思想,唱响“教育质量提升”主旋律,积极探索学校管理内涵式发展之路。一是以教学工作为中心,不断深化“校长在一线”活动。学校领导坚持深入教学第一线代课、听课、评课、指导教学,3年来平均每人累计听课200余节;坚持学校中层干部包级、包组,认真落实学校工作“一日查”制度,定期进行常规教学管理工作经验交流,共同探讨学校教育教学发展大计,促进了学校常规管理水平的较大提升。二是以过程管理为重心,加大常规管理过程的检查与指导。近年来,该校进一步按照新课改的理念完善和规范了常规制度建设,制订了“户县八中初中部教学常规管理工作量化细则”,重视对备、教、改、辅、考、思等环节的管理。三是以课堂教学为核心,不断促进课堂教学规范化,提高有效性。学校严格按照国家课程标准开齐开足所有课程,加大了对薄弱学科教学的管理力度,重视了理化生等学科的教学工作,使薄弱学科的落后局面得到扭转,基本做到了任课教师专科专职,切实提高了现代教育技术设备的使用率,课堂教学质量得到较大提高。
二、狠抓教师队伍建设
该校认识到教师队伍整体水平的提高,是一个长期的建设工程,因此他们将工作重心确定为“一个中心,多措并举”,即坚持以提高教师职业道德素养为中心,扎实实施多种措施,努力促进学校教师队伍的成长和壮大。
几年来,该校始终坚持开展以加强教师职业道德建设为内容的师德教育学习活动,教育活动实现了制度化、经常化、深入化。通过深入学习《中小学教师职业道德规范》、《陕西省中小学教师行为八不准》等,深入培养了学校教师高尚的爱岗敬业精神和强烈的责任奉献意识。为了确保师德教育学习活动永葆勃勃生机,该校一是充实教育学习内容。做到“三结合”,即与师德法律规范相结合、与学校教研课改相结合、与学校日常事务相结合。特别是后两者,让广大教师真切地感受到了师德教育活动的实效性。二是丰富教育学习形式。开展了“心系教苑、爱洒讲坛”师德教育系列演讲、征文、知识竞赛等活动,激发了教师的工作热情。三是印发学习资料,要求教师把集体学习和自由学习相结合,做到有笔记、有心得,提高了教师的思想认识水平和理论水平,并选登学习认识深刻、有一定思想分量的学习心得办师德学习专刊,搭建教师之间交流思想的平台,营造了浓厚的师德学习氛围。该校还通过三个系统的组织活动加强教师的思想建设:以支部为组织,积极开展学习和实践科学发展观活动,强化党员作风建设,发挥党员模范带头作用,开展的“党结童心”活动富有特色、收效鲜明,受到了上级部门关注;以团委为组织,强化青年教师的爱岗奉献精神,调动起了校园青春活力;以工会为组织,每学期召开一次教师代表大会,实行校务公开,强化主人翁意识,激励了教师的责任感和使命感。
三、校本教研常抓不懈
随着课程改革的深入推进,户县八中初中部始终牢固树立科研兴校意识,以细化教研管理和深化教研成果为切入点,不断追求校本教研工作的高效化、特色化。
该校以校本教研的三要素为主线,为教师的成长和发展提供、创造各种条件。首先是自我反思。该校要求教师上课前必须充分准备,坚持备教材、备教法、备学法,课后及时反思,写出教后随笔,总结经验教训,于教研组活动上交流讨论,从而形成符合本校学生实际的课改经验。其次是同伴互助。该校鼓励并指导教师在教学活动中的专业切磋、协调和合作,为教师提供分享经验,互相学习,切磋教艺,施展才华的契机和平台。几年来,该校开展的“青蓝工程”结对活动,充分发挥了学科带头人和教学骨干的作用,带动和促进了青年教师的成长步伐。第三是专家引领。该校坚持“走出去、请进来”,积极组织教师参加各级教育行政部门组织的课改会议、培训活动等,先后多次邀请省市县教育专家来学校作专题报告,进一步激发教师转变教育观念,为校本教研工作注入了源源不断的新鲜活水。该校的校本教研活动也因此亮点频出:
赛教活动展新姿。近年来,该校每学期都开展一次全校范围人人参与、科科参加的赛教评优活动,以年级组、教研组为单位逐层选拔,评选出的教学能手将面向全校公开展示课堂教学,接受全校教师的观摩指导,极大地激发了学校教师的教研热情。目前,此项活动已经成为该校教研教改工作中的一项盛会。
质量检测明得失。该校每学期除了期中期末两次考试之外,还定期在初三级进行月考模考、初一初二进行抽考,并且做到考后“三坚持”:一是坚持试题试卷分析、二是坚持召开考后教学研讨会、三是坚持召开考后学法指导会,从质量检测与分析中及时得到反馈、明确得失,从而使教师教学工作有的放矢、增强了教学工作的有效性。
班管建设促成长。几年来,该校坚持班主任的选聘、培训制度,每学年开学之前,由学校领导班子在全体教师中选拔年龄轻、精力旺,责任心和事业感强的教师担任班主任工作;在学期内,根据不同时期的工作重点和要求,对班主任进行培训,培训形式采用聆听讲座、观看碟片、座谈交流、外出学习等多种形式,每学期不少于3次,提高了班主任的班管工作艺术;认真进行班主任量化目标管理,实施《班主任工作量化考评细则》,做到日查周结月公布,实现班主任量化工作的透明化,调动了班主任工作的积极性。
量化考评正教风。该校坚持并不断完善了教师工作量化考评制度,制定并实施“班主任工作量化考评细则”“教学工作量化考评细则”“教师德、能、勤、绩考评方案”“教师请假、调课、考勤、缺岗补充规定”等,严格教师工作纪律,严格教师请假、缺岗的考勤登记,做到“日日清、周周结”。继续实行期末量化积分排序和末位淘汰制,个人量化积分成为绩效工资发放、评优树模、职称晋升的重要依据。
四、创新课堂教学模式
经过广泛调查研究,该校确立了课改的突破口――创新课堂教学模式。通过构建课堂教学模式,规范教师教学行为,落实三维目标要求,树立新的教学观、教师观、学生观和质量观,促进教师形成研讨之风,促使教师教学能力提高。该校由各教研组和学科带头人牵头,依据新课程教学要求,借鉴“洋思”管理中的精髓――先学后教、当堂训练”及山东杜郎口初中“预习――展示――反馈”的教学模式,大胆提出以促进学生全面发展,实现构建“生命课堂、情感课堂、能力课堂、开放课堂、现代课堂”为目的的课堂改革工作。他们确立“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的三为主原则,结合学校实际情况,研究构建出“五步探究教学模式”。即:创设情景,激趣生疑――整体感知,自主探究――合作互动,交流分享――实践体验,当堂内化――迁移拓展、提高素养。具体为以下五个步骤:首先,教师通过多种方式创设问题情境,吸引学生的注意力,唤醒学生的学习欲望;其次,在教师的巡视指导下,学生通过自主阅读、分析、探究,对学习内容做整体感知,并明确学习目标;第三、在教师的引导下,学生通过赏析教材、探究活动、实验操作、解答题目等方式,在合作、探究、交流的学习过程中分享知识、交流情感、培养技能;第四,在教师引导下,学生运用所学知识,解决实际问题,自主实践活动,内化知识,提升技能,并通过师生交流互评,丰富自身体验;最后,通过设计不同深度的训练题目、家庭试验、课外实践活动等,使不同层次的学生得到训练,巩固知识、拓宽能力、使每位学生得到发展。为此,该校一是加强对新课程教学模式的学习、研讨,组织了多次的新课堂教学模式的研讨会,使每位教师明白构建新模式对落实新课程的必要性和重要性,并结合自身实践参与新模式的构建和完善。二是开展了一系列的配套工作:如完善《教务量化考核和教师教育教学奖惩办法》,将新课改学习培训、新课程实施情况纳入教师量化;制订“八中初中部教学设计常规”、“八中初中部作业布置及批改常规”、“八中初中部新课堂模式评价表”和“新课堂模式教学评价反馈表”从制度上保障新课堂模式的实现。
该校每学期都要组织“五步探究教学模式再认识”座谈会、新教法教学设计示范说课活动及新教法探究课,通过理论分析和实践验证,使每位教师准确认识到“五步探究教学模式”不但能促进新课改思想落实,而且有利于学生探究意识的激发和培养,有利于质量的形成,有利于教师教学风格的形成。尤其是通过交流、研究,解决了教师在不同学科中如何创设问题情境帮助学生构建学习的环境;解决了教师在什么问题中以什么样的方式启发引导学生去探究;解决了教师如何依据学生感受和学情去设计训练问题,促进学生知识内化;解决了教师如何在创设、引导、探究、训练设计及课堂调控中去形成自己的个性风格……这些问题的解决使教师们认识明确了,理解深刻了,实施的积极性和主动性增强了。
“五步探究课堂教学模式”实施以来,户县八中初中部教学质量大幅提高,升学人数连创新高,该校连续三年年终质量评估获县局先进单位,多次被评为市、县级教研课改先进集体。学生的学习主体能动性进一步增强,课堂上学生的学习兴趣浓厚了,学习能力提高了,厌学和控辍保学问题也迎刃而解。
五、重建学生评价体系
学生综合素质评价历来是课程改革中的一个难点。户县八中初中部领导班子在不断学习更新教育理念的基础上,学习借鉴外校成功经验,结合本校实际,大胆探索,反复研讨、论证,制定出一整套农村初中学生综合评价的方案及实施细则。该评价方案以多元智能理论、教育学、心理学理论为科学依据,以科学发展观为指导思想,包括评价的原则、形式、内容、方法、实施等五个主要部分。
评价的内容包括基础性发展目标和学科学习目标。前者从道德品质、学习能力、合作交流、身体心理、个性情感等六个维度进行评价,包括18个子目标和69个三级目标,对学生基本素养的各个方面进行表述和要求;后者则分为学科综合成绩评定和学习行为评价。评价标准规定了目标评定的资料来源和资料呈报形式,并规定评定以A、B、C、D四等进行评价等说明。
评价贯穿于学生学习、生活的始终,注重评价的过程性,采用“评语+等级+星级+成绩”的评价方式,注重评价主体的多元化,注重质性评价与量性评价相结合。学校还建立了学生“成长记录袋”,将学生在每个阶段做出的自我评价、人生感悟及活动照片都收集其中,力求做到内容收集的全面性和代表性。
“中学生发展性评价体系”的构建,彻底克服了传统评价手段的弊端,使评价更全面、更规范、更易操作。“成长记录袋”的使用,加强了社会、家庭、学校、学生四位一体的管理和评价网络,有利于学生的发展和提高。为了完善学生综合素质评价体系,提升科学性,户县八中初中部把学生综合素质评价工作与课题研究结合起来,他们于2005年申报了省级科研课题“关于农村初中学生发展性评价的研究”,并在2008年顺利通过了省级科研成果的鉴定。省市课改专家组也曾两次前往该校调研评估课改工作,对该校做法给予了充分肯定和较高评价,称赞他们走在了全市学校的前列。
六、重视校园文化建设
校园文化的建设是户县八中初中部领导班子非常重视的一个方面。结合实际,该校制定并实施了“校园文化建设方案”,进一步加强了校园文化建设,全面提升了校园文化建设的内涵和品味,做到了“四结合”:与教室、走廊、绿地文化相结合,繁荣校园环境文化,达到了“润物细无声”的教育效果;与校园艺术节、《心语》文学社、“校园之声”广播站等建设相结合,丰富校园文化生活,让学生在耳濡目染中心灵得到净化;与跆拳道特色体育相结合,把克己礼让、恭敬谦逊的跆拳道文化渗入学生道德品质和行为习惯中,提高了校园文化软实力;与校本研究课题――“构建农村中学生发展性评价体系”的深入研究相结合,以班级为单位开设的“星光熠熠”“走向成功”展示栏,更是全校学生展示才华、见证成长的舞台,已经成为校园文化建设中一朵艳丽的奇葩。特别是以跆拳道为龙头特色的第二课堂活动内容,重视了学生个性特长的培养,促进了学生素质的全面健康发展。
早在2004年,户县八中初中部就根据客观因素及农村学生所特有的吃苦耐劳等实际特点,经过考察遴选,将跆拳道特色项目开发作为学校的校本课程,并开始深掘这一教育资源,创新成立了学校跆拳道队,目前已经拥有队员400余人。为了使项目训练规范有序,该校制订了远期目标及近期规划,为队员们量身打造了适合他们自己的训练计划。坚持循序渐进,注重训练的趣味性,经常组织开展了跆拳道汇报表演赛和评选跆拳高手等活动,使队员们在活动中体质得到了显著的改善和增强,提高了竞技水平,磨练了意志力,增强了自信心。通过训练,学生腿法、拳法等都有了长足的进步,特技表演――劈板更是堪称一绝。继获得2006年西安市跆拳道公开赛团体冠军后,该校跆拳道队又先后多次作为交流节目为来访的美国、香港中学生代表团及新加坡国际学校学生等作过精湛的表演,深受观者高度好评。此外,在长期的训练中,队员们逐渐培养起了跆拳道文化中克己礼让、宽厚待人和恭敬谦逊的道德品质,形成了行为习惯,并将礼仪意识带到了学习、生活的各个方面,综合素养显著增强。
责任编辑 王波
