把反思当成教与学的机会_教与学的反思
时间：2019-01-07 03:38:36 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 教学反思是教学过程中不可或缺的一部分。结合高中英语教学实践，教师应该开展科学、有效的教学反思，从而提高教学实效性，使自己的教学更加成熟、完美，达到教学的更高境界。
关键词： 高中英语 教学 反思
随着课程改革的推进，高中英语教学对教师素质的要求越来越高，教师除了经验方面的积累外，还需要积极地反思，通过反思，明确自己的教育方向，提高专业素养和课堂实践能力。
反思的目的在于对旧认识的超越。教学反思，就是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，作出理性思考，并用以指导日后的教学。当代英语教师不仅仅是课程设计的参与者、课程实施的组织者，更应当是教学过程之后的反思者。
教师应通过思考，剖析自己的日常教育实践而不断超越和提升自我教育境界。成为反思型教师不是一个简单、自然的过程，它需要教师在职业生涯中不断学习与提升。只有认真及时地总结每个教学过程中的得与失，用高层次的水平来思考，我们才能有针对性地改进教学，提高教学质量。不会反思的教师只能停留在一个新手型的水准上。
一、教学反思的不同表现形式
反思需要从多个不同的角度来审视问题。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。在整个教学活动中，教师通过对自己教学实践的考察，对自己的行为表现进行回顾和诊断，对不得当的教学行为、方法和策略进行优化和改善，来提高教学能力和水平。它既包括对教学内容的反思，也有对教学方法的反思；既有常规课的反思，也有专题活动的反思；既可以是通过自己实践后的感受而进行的教学反思，也可以是借助学生的眼睛，通过学生的学习行为和结果来反观自己的教学实践的反思。
二、提高教学反思能力的基本途径
不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，提升自己教学的合理性。所谓“常教常新，不思何来？”那么如何提高自己的反思能力，解决理论上和实践中的困惑，不断地向高层次迈进呢？
1.在教学实践中自我反思
教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，记录这一天的成功之处和需要改进的地方，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片段值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进，等等，这将是非常有价值的。无论课堂设计如何完善，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，课后要静下心来，认真反思，以免重犯。
教师也要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，有针对性地改进教学。学生也可以成为老师，往往有些学生在课堂上发表的独到见解常常可以拓宽教师的教学思路，这时及时记录在案，师生相互学习，从而实现教学相长。同时每堂课总有成功之处，教师也应总结成功的经验，做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。
例如，我的一次英语课，课题是《普通高中课程标准试验教科书》（人教版）模块六 Unit 3 Reading 部分“A Healthy Life”，在教学的最后一个环节，安排学生讨论：What advice can you give on how to stop smoking? 原本认为是学生熟悉常见的话题，学生反应应该不错，可事实上正相反，可能由于话题太大、太空洞，学生一时又不知该如何组织语言，因此长时间沉默不语。面对这样情形，为了完成预设的教学任务，我只能赶紧将预先设计好的各种观点逐一给学生讲了一遍，这样，课堂教学的效果大打折扣。课后，评课教师指出：课堂上教师的活动太多，学生的活动太少，教师不能包办学生的学习活动，应善于启发、引导，给学生留有充分的思考空间。针对这次教学，我才发现即使在备课的过程中教师预先的教学设计组织得多么完善，也有可能在实际的教学过程中收到意想不到，甚至相反的结果，并在课后及时进行了反思。
在课堂上教师习惯性地满足于“给”答案，而没有很好地“导”知识，其实是剥夺了学生表达的机会，限制了学生的思路，更不用说学生个性的充分发展。教师要善于引导学生，而不是牵着学生走，“给”出的答案是死的知识，而“导”却能激活知识的源泉。经过引导和没有经过引导的知识在学生脑子里留下的痕迹是不一样的。教师不能包办学生的学习活动，应在课堂中引导学生说出更多精彩的话语，要给学生充分的自主学习时间和探究的空间。
在上一课的反思之后，我对原先的教学设计进行了改善，对学生讨论中出现的冷场采取了相应的解决办法：通过给学生提供关键词化解难点，变空洞为具体，然后对本课的Discussion进行再设计：
What advice can you give on how to stop smoking?
1）improve people’s education
2）make laws
3）relax and prepare
4）take part in healthy activities
在这个新的设计中，我添加了一些关键词，并充分运用“导”的机智，让学生有话可说，给他们发表意见的机会。
2.在理论学习中自我反思
教师在职业生涯中要不断学习和研究先进的教育教学理论，在学习中深刻反思、认真消化，并付诸实践。教学实践有了理论的支撑，反思才更有价值，专业素养才能得到迅速提升。教师只有通过学习相关的教育教学文献，运用学到的理论重新审视自己的某些观念、想法和教学行为，才能发现差距，找出原因，拿出对策。随着社会的日益开放，英语作为一种语言被越来越多地使用，社会对英语教师的素质要求越来越高，如果没有科学的教学理论和丰富的知识储备，就没有科学的教学行为。英语教师更应该适应社会发展要求，不断学习先进的教学理论，不断给自己充电，开拓自己的眼界，时时更新自己的教学理念。
例如，阅读能力的培养是高中英语教学的重点，在阅读教学中，如何运用阅读教学策略提高学生的阅读能力和综合素养呢？
以我第二轮教学模块六 Unit 4 Reading 部分“The earth is becoming warmer―― but does it matter?”为例，该文章是一篇杂志上的下载，篇幅长，涉及许多专业术语，还有许多重难点生词，学生理解起来有较大困难，为了帮助学生有效阅读并清晰地理解全文，我反思了自己在第一轮教学这篇文章时的得与失，调整了教学方法，运用概念图这一教学手段帮助学生理解材料内容，梳理文章结构。概念图的恰当运用为整篇文章的阅读搭起了“脚手架”，将文章化整为零，针对文章的结构进行各个突破。同时，使用概念图与练习题中的任务型阅读相结合的方式，帮助学生理解课文的篇章结构和细节描写。
The earth is becoming warmer――but does it matter?
Part 1 Introduce the topic： the issue of global warming
Part 2 Explain how global warming comes about
Part 3 Two different attitudes towards global warming
Part 4 Conclusion
说明：让学生快速阅读全文，并在横线上填出所缺的内容，帮助学生把握全文的框架结构。
Explain how global warming comes about?
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Human activity――burning of fossil fuels
↓
Letting off huge quantities of extra Co2 into the atmosphere
↓
Trapping more heat energy
↓
Causing the global temperature to go up
说明：让学生快速阅读有关大气变暖成因的主体部分，设计图表，用简洁的英语表达出地球变暖的形成过程。通过该图表帮助学生直观地理解全球变暖的成因。
说明：让学生快速阅读课文中的第三部分，并填写横线上所缺内容，通过该表帮助学生掌握有关全球变暖的影响。
课后，我结合两轮的教学实践进行了教学反思。
纵观本节阅读课的两轮教学，我深感概念图教学方法对提高阅读理解效率的重要作用。如果不是及时学习教学理论和他人的教学经验，可能还在苦于找不到有效的方法突破此教学难点。当学生们轻松地完成包含信息较为复杂的图示设计时，我不禁惊诧于他们所表现出的智慧。在今后的教学实践中，我要不断学习先进的教学理论，不断更新自己的教学理念，只有这样才能跟上教育改革的步伐。
3.在相互借鉴中自我反思
在日常教研活动中，除了不断进行自我反思，教师还应多关注学生、同事和家长的反馈。平时要多邀请同行听自己的课，主动征求他们的意见和建议，努力改进教学。尤其作为年轻教师，只要有可能，就要抓住每次听课的机会，不要放过一些细节。除了要多听同行或专家的课，还要研究特级教师、优秀教师的课堂实录，多向老教师询问请教，从中汲取经验，每一次都能带来灵感。经常从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面比较他人与自己有什么不同，哪些方面可以借鉴。只有不断地学习别人的优点，弥补自己的不足，教学水平才能提高得更快。
三、做好教学后记与反思随笔
课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，许多教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课后却常常会发现教学设计的疏漏之处。教师除了完成教学任务外，应及时回顾和总结每一节课的心得体会，通过写教学后记、教学随笔等，重新审视自己的教学行为。
课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对这些问题及时做好后记，仔细分析原因，究竟是启发不当，还是未讲清楚，是超出学生的理解能力范围，还是学生自己学习马虎，从中寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。
同时一个教学片段、一堂课、一个阶段教学都可以进行反思，甚至一句话、一个动作、一个眼神都能引起我们反思。借助这种反思随笔，记录对教学灵感的思考和课堂上遇到棘手问题的处理办法，教师的教学能力正是在一次次的反思中得到不断总结、不断提高。我所在学校把年轻教师每周必须攥写教学反思作为一项规定，这无疑是一项非常好的举措，培养教师的问题意识，把教学反思作为一种教学习惯，客观、公正评价自己的得失，提高教师探索的主动性和积极性。教学反思人人可为之，只要我们处处留心、事事关心，在教学反思上一定会大有作为。
五、结语
反思既是教师改善课堂教学效果的一种有效途径，又是教师积累教学经验的有效方法。一个教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。把反思当成教与学的机会，不断地反思，不断地发现困惑，“教然后而知困”，同时通过不断调整反思策略，努力提高自己的反思能力，使之成为一种习惯，获得宝贵的经验。教师正是在这种过程中成长、改变、发展与进步，将教学水平和教学能力提升到新的高度，实现自我的超越。
参考文献：
［1］教育部.普通高中英语课程标准（试验）.人民教育出版社，2003.
［2］刘岸英.反思型教师与教师专业发展. 教育科学，2003，（4）.
［3］沈文钦译.成为反思型教师.中国轻工业出版社，2005.
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