从语境理论看高考阅读理解词义推测题的命题设计|词义和语境
时间：2019-01-03 03:24:22 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 语境作用是进行话语分析的重要因素,本文依据语境理论分析了高考阅读理解部分必考的根据上下文推测词义题的设计是否合理。本文的分析对象是从全国各省份高考英语试卷中随机抽出的十一个题目,分析发现多数题目的设计是合理和符合要求的,部分试题的设计出现如下问题:不看篇章即能选出正确答案;即使根据上下文也很难选出答案。
关键词: 语境理论 高考阅读理解 词义推测题 设计
高中英语考试大纲和教学大纲明确提出着重培养学生的阅读能力,阅读理解部分在高考英语考试中占的分值最多,此部分中的词义推测是每年必考题型,因此对此题型设计问题的研究不仅能够说明此部分考题的有效性,而且有助于未来试题设计的改进。
1.语境理论
Brown&Yule(1983)指出话语的一且活动都是在语境的基础上展开的,因此进行话语分析就不能避开语境来谈。本文主要是用上下文和扩展语境理论分析阅读理解中考查推测词义能力题目的设计。上下文指在话语中位于某个单项词前的语音、词和短语。它在理解文本信息上很有帮助,即使原本的言语中没有时间和地点的信息、没有说者/写者及其对象,我们也可以根据上下文进行推理,至少可以得到部分这方面的信息上下文信息越多,越容易正确理解。而有的词在不同的语境下具有不同的含义,特别是时间和地点副词,如果没有足够的语境知识,就很难断定它们的确切含义,这里就需要扩展的语境知识。
2.多项选择题目的设计原则
目前高考英语阅读理解部分的考试形式基本还是多项选择题型,多项选择题目是客观测试,使用和评分容易,但设计困难。设计时要注意四个基本原则(刘润清,1991):1)每个题目只许有一个正确答案,除非说明让学生选择“最佳”答案;2)每道题只测一个语言现象。学生能集中精力,解决一个问题,有利于突出教学重点;3)每个选择项放到提干中时应该是符合语法的(当然个别语法测试除外);4)题目语言难度要适合学生的水平,至少不难于题项。高考英语中的推测词义考查的是通过对上下文的理解作出推断,确定词义,因此设计的试题只有考查了这一能力才说明此试题有效。
3.题项分析
3.1设计的有效性
分析可知有九道题都在不同程度上地考查了考生通过对上下文及篇章的理解通过推理确定词义的能力。因此这九道题的设计是有效的,而且都符合前边提到的试题设计的四个基本原则,如:
1)The underlined word“daunting” in Paragraph 1 most probably means________.(2007,山东,65)
A.discouraging C.creative
B.interesting D.unbearable
上下文:“When Andrea Peterson landed her first teaching job,she faced the daunting task of creating a music program with almost no money for equipment or supplies in a climate where standards-based learning was the focus and music just provided a break for students and teachers.”with后边的限定成分“no money for...”说明这是一个不令人愉快的任务,这样看来A、D选项都有对的可能,然而结合整篇的语境和个人经历及对世界的理解仔细推敲就会选出最佳答案应该是A。本篇讲的是一位音乐老师如何把她的音乐带到条件差观念落后的学校并受到好评的故事,她初到一个地方,差的条件让她感到沮丧才是理所当然的感情流露。D选项还是具有一定的干扰性的。
2)The words“hooked on teaching”underlined in Paragraph 2 probably mean________.(2007,全国卷Ⅰ,69)
A.attracted to teachingB. tired of teaching
C. satisfied with teachingD. unhappy about teaching
上下文:“Born in Chicago in 1902, brought up and schooled in Nebraska,the 19-year-old college graduate Ralph Tyler became hooked on teaching while teaching as a science teacher in South Dakota and changed his major from medicine to education.”由此段的最后一行的“changed his major from medicine to education”可以很容易排除B、D两项,但据此还不能把C排除掉,C好像能说得通。但结合实际生活就知道,生活中让我们满意的事情很多,对一件事情满意不大会引起专业方向的改变,兴趣才是主要因素。C项也具有一定的干扰。
同时发现个别题目的题项设计因没有考虑语境因素而出现了没有正确选项的情况,这样就不可避免地出现猜测作答现象,好学生可能选错,而差学生可能选对,就大大地降低了考试的效度。
3)The underlined phrase “with finality” probably means________.(2007,四川,73)
A.firmly B.clearly C.proudlyD.pleasantly
上下文:“One day I came across a newspaper article about an English professor at a nearby state college.The article had a list of the hundred most important books of Western Civilization.‘More than anything else in my life,’the professor told the reporter with finality,‘these books have made me all that I am.’”与“with finality”的相关信息只有此段,从此段看,很难判断教授说话的口气,这样A、C、D都是正确的。因此这道题违背了答案唯一性原则,同时其设计违背此题型的考查目的,词义推断题考查的是根据上下文的理解推测词义,而这道题根据上下文,即使结合文化语境也无法作出选择。
还有个别题目题项的设计因没有结合语境理论而出现不读阅读材料即能选出正确答案的情况,这就无法考查到阅读能力,而且会误导教师的教和学生的学。如:
4)The underlined phrase“act as a deterrent to a thief”means________.(2007,江苏,57)
A.help you recognize your bike
B.help the police find your bicycle
C.stop someone stealing your bicycle
D.stop you worrying about your bike
上下文:“Security marking your bike can act a deterrent to a thief.It can also help the police find your bicycle.It should be clearly written and include your postcode and your house or flat number.This will provide a simple way to identify your bicycle.”此篇文章主要讲如何防止自行车被偷。“act as a deterrent to a thief”的宾语是a thief,选项A、B、D的宾语是自行车所有者或警察,C选项的宾语很明显就是小偷,即使不看这篇文章也能选对答案。阅读理解考查的是考生的阅读能力,因此此题影响了整个试卷的效度。
3.2设计中语境层次的把握
对语境层次的分析发现,这些词义推断题目涉及的语境层次有句内、段内、篇章及篇章外的文化语境。其中有一道题语境层次为句内,三道题是段内,四道题是通过段内再加上一定的篇章外知识,一道题考查了对整个语篇的理解。从这些题目可以看出试题的设计较重视对篇章外知识的考查,这正符合高考改革新课程标准强调的增强文化意识的要求,这是词义推测题设计非常合理的方面。试题设计中出现根据上下文和文化语境都很难以选出正确答案的试题,正是因为试题设计者没有对语境层次的正确把握,因此,此类试题在设计时就要有语境的概念。一方面可以避免题项设计出现无正确答案和不读文章即可选出答案的问题,另一方面可以通过对不同层次语境层次的把握来平衡试题的难度,因为对不同语境层次的考试也是影响试题难度的重要因素之一。
4.结论
本文应用话语分析的语境理论对语言测试题的设计进行了分析,分析从两方面进行。设计的合理性和设计中语境层次的把握。从设计合理性的分析发现,此类题目的设计基本都是符合试题设计要求的,个别存在一定问题,如文章能够理解也不能确定所考查词的词义,不看文章就能选出正确答案,这两个问题正是此类题型的大忌。如果试题设计者能够把握好篇章理解的语境层次,就可避免此类问题的产生,同时这也是试题设计过程中平衡试题难度的好方法。
参考文献:
[1]Brown,G.&Yule,G.Discourse Analysis[M].Cambridge:Cambridge University Press,1983.
[2]刘润清.语言测试和它的方法[M].外语教学与研究出版社,1991.
[3]王玉洁.从话语分析的角度看英语能力测试[J].大学英语,2006,(3).
[4]李淑莲.高考红皮书[M].北京大学出版社,2007.
