[任务驱动教学法在汽车发动机构造与维修课上的应用]发动机构造与维修实训任务
时间：2019-01-02 03:31:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: “任务驱动”是基于建构主义学习理论的教学法。本文作者结合实践,总结出了该教学模式在汽车发动机构造与维修课教学中的优势和运用该模式的关键,通过设计有效的驱动任务,使学生的学习动机明确,经过“任务分析、查找资料、总结方案、归纳提高”的过程,让学生在完成“任务”的过程中,主动学习、探索,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。
关键词: 任务驱动教学法 汽车发动机构造与维修课 应用
任务驱动教学法在汽车发动机构造与维修课上的应用就是充分发挥汽车专业课实践性的特点,让学生在课堂根据任务自己发现问题,解决问题,同时在这个过程中掌握知识,提高操作技能,真正成为课堂的主人。
一、任务驱动教学法的理论依据
任务驱动教学法是建构主义教学理论基础上的教学法。所谓任务驱动教学法,就是让学生在一个典型的“任务”的驱动下,展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题,以及用仪器检测故障的能力。在班级教学的背景下,教师要把握好三个学习空间的转换,即“有意义接受学习空间”、“自主学习空间”和“协作学习空间”的转换,为学生创造良好的学习环境,让学生通过适当努力,能顺利完成一个个具体的任务,掌握学习内容,获得成功的体验。建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。
二、对任务驱动教学法的认识
汽车发动机构造与维修课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生学好理论知识的同时还应具备相应的实际操作技能。汽车发动机构造与维修课涉及的内容更新较快,对学生自主学习的能力和终身学习思想的培养也就显得尤为重要。我在教学过程中曾尝试和借鉴采用多种教学方法,并对所采用的各种教学方法进行反思改进,在教学过程中,分别用不同的教学方法在几个平行班级中进行教学。通过比较,我发现,任务驱动教学法对三维目标(知识与技能;过程与方法;情感、态度和价值观)的实现和实现的程度都比较理想,这正符合任务驱动教学法培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力的主旨。
三、任务驱动教学法在教学过程中的应用
任务驱动教学法要求在教学过程中,首先要呈现整体性的任务,教师将任务的要求明示于学习者,这些任务可以是教材中的重点、难点、热点,也可以是教材内容的延伸和拓展,甚至是生活中的实际问题。学生在接受到任务后先要分析、分解任务,并在完成具体任务的过程中发现问题、提出问题,通过自己的思考和教师的引导解决问题。具体教学过程举例如下:
1.结合学生特点,精心设计任务;
2.引导发言,分析任务;
3.实践操作,完成任务。
四、任务的设置
在汽车发动机构造与维修课程中应用任务驱动教学法时,任务的设计是关键,它直接影响教学效果。任务设计要以教学目标为依据、要符合学生、专业的特点,同时任务设计要有层次。任务的设计主要考虑以下几个方面的问题。
1.任务要具体、真实。只有真实具体的任务,才能激发学生的学习兴趣和学习动机,学生才能够积极主动地投入到学习活动中。教师要在执行任务过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.任务应具有可操作性。任务应该是具体的并且难易程度适当的,学生通过自己的努力是可以完成的。这样引导学生去解决问题,让学生在这个过程中体会到分析问题、解决问题的乐趣。
3.任务要有专业性。汽车发动机构造与维修的教学目的之一就是让学生学习到汽车专业知识,能够阅读相应的维修手册,能够掌握发动机的结构,能够运用仪器检测发动机的故障。
4.任务应该是开放的。设计的任务应该允许学生在完成任务时候用不同的方法,得到不同或各具特色的结果或结论和操作。一方面,激发学生的学习兴趣,给学生创造一个广阔的空间,可以使学生能够充分地展示自己的个性,而不限制和约束学生。另一方面,不同的结果或结论可以避免学生的模仿与抄袭。
四、“任务”设计要注意个别学习与协作学习的统一
“任务驱动”教学法还强调个别学习和协作学习的和谐统一。教师在进行“任务”设计时,要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“任务”。对于个别学习的“任务”,让学生采用不同的方法、工具来独立完成,培养学生的独立操作能力;对于协作学习的“任务”,则要求由多个学生组成的学习小组协作完成。教师可以依照学生的认知水平、能力倾向、个性特征、性别、年龄等特点,把学生分成不同的小组。协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动,旨在通过学习群体的智慧,完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。在小组协作学习的过程中,教师要注意启发、诱导,把活动主题引向深入,从而揭示问题的本质、规律。协作学习把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”的关系,把传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流,使学生在相互交流中不断增长知识技能,促进学生间良好的人际合作关系,进一步培养学生的协作精神。
综上所述,任务驱动教学中,学生的学习过程是围绕完成一个具体任务进行的,这个具体任务将教学内容融合在一起,这使得学生在完成任务的过程中,既是学习教学内容的过程,又是综合应用教学内容的过程。这样就把知识的学习和知识的应用有机地结合在一起,让学生深刻体会到汽车作为一种现代化交通运输工具在实际生活中的应用。
