工欲善其事，必先利其器:善其事必先利其器文章
时间：2018-12-28 03:38:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 在新课标颁布、实施已有时日的今天，在全面推行新教材的大背景下，依然有为数不少的教师抱残守缺，默守陈规。本文针对当前的教育教学现状，从实践者的感受出发，分析了当前有效教学的必要性，探究了提高语文教学效果的方式和方法。
关键词： 语文有效教学 认识 实施
目前，中小学教学有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生并没有得到应有的发展。这是我们必须面对的一个问题，必须解决，否则，我们即便有理想的课程计划、完备的备课资料、完美的教案、精彩的课堂表演，其结果也只能是扛着石狮舞狮子――落个出力不讨好的结局。
一、认识有效教学
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；它需要教师具备一种反思的意识。其核心是关注学生个体差异，开发学生智力和非智力因素，体现互动，讲究科学思维和创造性。
当前，因教学受制于考试，师生双方虽怨声载道，但都不敢懈怠。因而适用于小学阶段的抄、默、背、考，在高中课堂仍大有市场，甚至变成了法宝，这是返璞归真还是历史的倒退，是教育的幸事还是悲哀？
大量研究表明：反复的练习在巩固基本技能，提高计算能力方面是有效果的，而对开放性问题的解决，并没有多少效果，甚至会产生负面效果。“熟能生巧”，但过度的练习同样会“熟能生厌”，显然这种教学方式不是有效教学。
教育提倡改革，而教学则更需要规范，务必要做到有效，万万不可做无用功。
二、实施有效教学
（一）把“刀”磨在教学对象上，积极开发学生的非智力因素。
“非智力因素”这一教育学理论认为：在学习心理中，非智力因素不直接参与认识过程，但对认识过程起制约作用，对学习产生具体影响。
习惯上，人们往往只注意智力因素，认为成绩的好坏主要取决于脑袋聪不聪明，智商高不高。其实，对大多数人而言，学习成绩70%以上取决于非智力因素。我国上世纪80年代开设的少年班，这些少年天才5岁半就学完全部小学课程，12岁高中毕业就进入少年班，但后来休学者有之，“仲永”者有之。
达尔文在上中学时，因成绩一直不好，常受校长巴特拉的训斥。他在日记中写道：“不仅老师，连家长也认为我是平庸无奇的儿童，在智力方面也不比一般的孩子高。”然而对生物学的迷恋和持之以恒的精神，最终使他成为世界著名的生物学家。著名数学家华罗庚不也是通过开发非智力因素而摘取数学桂冠的吗？
非智力因素真可谓是神奇无比，这就更需要执教者积极开发和培养学生的非智力因素。具体来说，可从以下几方面入手：
1. 激发学生的学习兴趣。
兴趣是有积极情绪色彩的心理倾向，不仅能使学生渴望获得知识，而且能使学生心情愉快地认同教育，并将它转化为自己的意愿或行为。如果愉悦地参与教学活动，学习效率将大幅提升。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有兴趣，能为之废寝忘食，乐而不返；没兴趣，犹如强按牛头饮水，食不下咽，劳而无功。
2.走进学生的情感世界，帮助学生获得成功的体验。
陶行知先生曾说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能达到心的深处。”苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味什么？首先意味着他是这样的投入：他热爱学生……时刻不忘记自己也曾是个学生。”教师若运用积极情感的感染性、激励性和动力性，动之以情，晓之以理，教师的教诲也就畅通无阻地滋润学生的心田，教育也就化为润物无声的春风春雨。
（二）把“刀”磨在教学工作中，努力探究教材丰富深广的内涵。
从内容和功能来说，语文是最丰富最重要的一门学科。假如把各学科比作是人类必不可少的盐的话，语文学科则不是让学生简单地大把大把吃盐，而是把盐放进丰富多彩的菜肴之中，让学生吸收进去。语文教师要想把教材中丰富的教育营养输送给学生，可从以下几方面思考：
1.教师要高成本、高投入。
试想，教学仅是一道圣旨似的命令，仅是机械简单的重复，能算得上有效教学吗？在教师的高压下，在题山题海的浸泡下，学生对学习早已失去了兴趣；在一次又一次失败的打击下，那颗敢想敢干的童心，恐怕早已飞到了爪洼国，学生也变成了古怪的“两脚书橱”。
笔者深有体会，只有沉下心，甘于寂寞，肯花时间和精力，才能取得理想的教学效果。备课若不备学生，永远摆脱不了自编、自导、自演的苦闷；备课若不占有、消化丰富的材料，教师始终是一台留声机……总之，没有备好课，绝不上课。难怪笔者已毕业了几年的学生，谈到当年的语文课时，还记忆犹新。
2.教师要具有反思意识。
于漪老师说：“生命与反思结伴而行。”李镇西老师鼓励做教师一个“反思型的教师”。一个教师要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”其实，反思的过程是对自己教学行为进行修正的过程，正如一位教育家所说的：反思使教师不再是教书匠，反思使教师真正成为教书育人的实践者。反思能使教师迅速成长，使教学变得有效，趋向高效。
3.教师要低下头、弯下腰、沉下心。
“师道尊严”中的“尊严”，不仅仅是早一点掌握知识的人，更是知识。要做到有效，教师就不应该在“教师是人类灵魂的工程师”的光环下，停留在“阳光下最灿烂的事业”这温柔乡里沾沾自喜，就不应该局限于找学生谈几次话。只有低下头、弯下腰、沉下心，心态平和地把学生放在人的位置上，才是真正的“师道尊严”。
一言以蔽之，有效的教学能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。磨刀不误砍柴工，教学中投放了感情，投入了精力，我们的课堂也就接近了有效。
参考文献：
［１］新语文学习.江苏教育出版社.
［２］无锡教育.2005，（12）.
［３］中学语文教学参考.2006，(4).
