县域推进德育课程一体化的创新实践之路

时间：2021-07-17 08:00:04　来源：雅意学习网本文已影响人

　　党的十九大报告重申“把立德树人作为教育的根本任务”，为教育应当“培养什么人”“如何培养人”指明了方向，“立德”成为回归教育之本义、破解当前教育现实问题的关键。莱州自2006年开始在全国率先启动实施“孝诚爱仁”四德工程，是全国道德建设示范县，被中宣部确定为全国道德建设典型予以宣传推广，被誉为“厚德莱州”，为我们推进区域德育课程一体化建设奠定了厚实的道德基础。
　　伴随着2016年《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》（以下简称《纲要》）发布与2017年教育部《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）的出台，莱州的实践探索也愈发走向快车道，切实加强县域中小学德育课程一体化建设，统筹规划课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人的立体化德育实施体系，已经成为莱州目前深化区域基础教育综合改革的重大举措。2017年11月，市教研室承担的“区域推进‘立德树人’的方略研究”这一烟台重点研究项目，因其卓有成效的实践成果，被中国教育学会“十三五”正式批复为“独立自主型”教育改革实验区的典型项目，得到中国教育学会评审专家组的高度赞誉。这必将对区域教育决策形成可靠支撑，对深化区域教育改革产生深刻影响。
　　作为县级教育科研机构，莱州市教研室多年来始终立足区域教育教学实际，坚持问题导向，依托本地优势，结合区域实际，针对区域教育教学中存在的“德育目标碎片化、德育内容抽象化、课程实施片面化”等突出问题，积极实施科研引领，不断开拓创新“高点引领，整体推进；跟进指导，均衡推动；高效实施，特色发展”的实践探索之路。
　　一、高点引领，整体推进
　　在整体引领上，我们的措施如下：
　　顶层设计，实施目标导航风物长宜放眼量。时代呼唤德性回归的教育。德育应摆在学校教育的第一位，教育的本质几乎等同于德育。市教研室集中教育行政与专业力量，统筹规划，整体布局，深入研究全课育人、全员育人、全程育人、全域育人的有效策略，努力建构各学科横向融通、各学段纵向衔接、课内外深度融合的德育实践体系，建立德育课程一体化的推进机制与运行模式，引领广大中小学校长明确教育部《指南》中提出的“育人总体目标”与分层次的小学低年级、小学中高年级、初中学段、高中学段共四个阶段的“学段德育目标”，结合学校特点、特色确立学校具体的育人目标，并围绕目标确立实施内容，进行实效评价。同时，不断加大教研员、基层学校与骨干教师的梯次培训力度，对《纲要》与《指南》进行深化学习、解读整合，实施德育目标导航。通过深度交流研讨、视频讲座培训、“面对面”会议培训等多种方式与途径，确定各学段、各学科推进德育课程一体化实施的切入点与突破口，促使基层实践朝向既定目标和理性方向发展。
　　立足课堂，强化任务驱动市教研室立足课堂，把“立德树人”融入教育教学全过程。我们出台《学科“立德树人”研训基地建设行动纲要》，以市级教研员为主持人，以学科教学骨干为参与主体，以学科教研组为组织保障，以省市两级“教学示范校”为依托，建立学科“立德树人”研训基地，开展系列示范基地创建活动：结合不同的学科特点和学生特点，依据课程标准，梳理挖掘学科课程蕴含的核心德育元素；定期组织德育主题教学培训会议和示范性学科德育课堂展示，激励教师参与研讨，解决疑难问题，及时总结、适时推广优秀经验及先进典型；开发学科德育精品课程资源，整合优质资源，建设共享应用平台。同时，开展丰富多彩的学生社团活动与学生校外活动，注重在实训中培养教师育德能力的多元化和多向性。
　　課题引领，注重科研拉动近年来，市教研室以课题研究为突破点，发挥科研先导作用，积极探索学生德育工作规律，实施有效的路径指引，成立以市教研室为管理指导核心，以实验点校的教导主任、教科室主任为骨干研究力量，以市校两级专业骨干力量为主体的全市专业性研究团队，围绕区域总课题分别设立县级德育研究子课题与校级小课题52个，确定实验点校23处。这些研究在内容上均指向了学生的个性发展和核心素养的培育，研究过程中我们及时跟踪、评估研究效果，适时培育、总结和推广好经验、好做法，并在实践中不断深化和完善，打造了一批成效显著、优势突出、特色鲜明的区域品牌，形成了一批高质量优秀阶段性研究成果，切实为区域广大学校和学科教师实施《纲要》提供了科学指导，提高了育德成效。
　　二、跟进指导，均衡推动
　　在跟进指导上，我们的主要实施途径是：
　　全员参与，跟进学科德育教研的普及指导教研室每学期通过常规性德育教研活动的形式，将全市所有学科教师组织起来，开展集中性、普及型专业指导。每年的3月份和9月份作为全市的“德育教研月”，各学段分学科组织德育课堂教学观摩研讨或评析报告会，通过示范教学、互动评课、教研员评析等形式，帮助教师理解德育课程在目标、内容、实施等方面的一体化要求，提供富有借鉴和参考价值的德育教学实践范例和课堂教学样板。四年来累计开展全市规模的集中性课堂研讨活动200多场次，举行示范课近500节。以小学段“效率课堂”德育现场会、评析报告会、主题性论坛活动等为例，重点讨论解决在德育课程一体化实施过程中遇到的问题，利用中心主任共享式例会，形成了较清晰可操作的评价体系。如教研室小学组举行“立德树人”融入科学课堂教学备课研讨活动、“立德树人”融入小学书法教育优质课例展评活动。
　　重心下移，跟进城乡德育互动的多维指导教研室在“面”上进行全员引领指导的同时，将指导的重心下移，把指导做在基层实践现场，以实现城乡之间、学段之间、学校之间、学科之间的均衡发展。在全市开展城乡结对、校际交流和城区学校教学开放日活动，指导城区学校与农村学校、薄弱学校与示范学校结成联谊校，定期开展校际间教研活动，促使资源互补，效益共享。开放“自主学习型课堂、有效课堂、智慧课堂、导学互助式”德育课堂模式，举行《道德与法治》新教材培训活动、“立德树人”学科德育公开教学活动、“立德树人”融入初中物理教育教学系列活动等。

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