加强学校信息化建设,走特色发展之路

时间：2021-07-17 04:01:52　来源：雅意学习网本文已影响人

　　[摘要]充分、有效地将信息技术应用于学校教育、教学工作，可提升学校管理、应用水平。可从以下几个方面入手：抓好 “三个建设”，软硬兼施，实现管理信息化；落实“两个提高”，研用结合，促进教师专业化发展；夯实“校本课程”，寓教于乐，培养学生信息素养。
　　[关键词]信息化；特色；发展
　　[中图分类号]G471
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]2095-3712（2013）14-0008-05
　　[作者简介]李克明（1960—），男，北京人，北京市昌平区城南中心小学教师，小学高级；张丽娟（1977—），女，北京人，本科，北京市昌平区城南中学小学教师，小学高级。
　　在当前课程改革和教育信息化的背景下，如何充分、有效地将信息技术应用于学校教育、教学工作，提升学校管理、应用水平，是摆在学校管理者面前的一项新课题。昌平区城南中心小学坚持以教育信息化带动教育现代化，深层次开展信息技术与学科整合。学校先后被评为“北京市教育信息化工作先进学校”“北京市教育科研工作先进单位”“昌平区全面育人办有特色学校”。学校坚持“以人为本、科研兴校”的办学理念，全面开展学校信息化建设，推进学校教育现代化工程，提高学校教育教学水平。学校着眼于未来发展需要提出了“建设数字化校园，提升教育教学实效性”的发展构想，制定了“以学生为本，以课堂教学为中心，以信息技术与学科整合为途径，优化课堂教学，提高教学质量”的指导思想。学校在教育教学应用、教科研探索、学习型团队建设、校本培训、行政管理等各个领域，全面推进信息化建设，最大限度地发挥信息技术优势，进一步提升广大师生信息化素养和驾驭信息技术的能力，提高学校应用信息化的水平和效能，促进各项工作跨越式发展，为打造学校信息化特色品牌奠定了基础。
　　一、抓好 “三个建设”，软硬兼施，实现管理信息化
　　（一）环境建设
　　根据“总体设计，分步实施，逐步到位，继续完善”的原则，学校多次进行信息化设备的升级改造，不断完善基础设施建设。目前，校园网络畅通，电子交互白板使用正常，资源平台、点播系统、校长评估系统实时应用，1-3年级各教学班还配备了互动反馈系统，支持课堂决策和调控，实现课堂学习即时评价、反馈，使课堂教学活动更具针对性和灵活性。这些系统的建设和使用，为学校教师在教育、教学工作中运用现代化手段改进课堂教学、提高教学的效率和教学质量提供了条件，同时为教师指导学生进行研究性学习、自主学习、网络环境下的新课程学习创造了条件，为学校进行现代化管理和开展信息技术应用研究奠定了基础。
　　与此同时，调整完善数字化校园网，将校园系统分为四层结构。第一层，数据基础层，统一身份认证、统一数据服务、协同工作环境组成基础架构服务；第二层，数据互通层，实现各类应用程序的数据互通；第三层，软件应用层，是众多建立在数据互通平台之上的应用程序组成的应用系统层；第四层，交互展示层，通过门户技术和单点登录技术建立横跨所有应用系统之上的校园综合信息门户网站，强调统一管理和安全服务，为师生提供更具人性化、科学化、高效化的安全服务。
　　（二）资源建设
　　资源建设是信息技术与学科整合的根本所在，有效利用、完善教育资源整合平台是学校信息化建设的基础工程。学校建立了教育资源共享模式，导向引领和机制激励同步，通过学校的资源平台，将更多教师或校外的教育资源纳入学校的教育资源系统，解决了资源分散的问题，提高了数字化资源的共享程度。资源是课堂教学的支柱，建为所用，立足应用是校园互动网络平台建设的根本。因此，学校资源建设的原则是：1.应用性，能够直接为教师课堂教学服务；2.综合性，这是教师备课、上课、辅导、教研、反思乃至开展课题研究的综合性服务平台；3.互动性，有利于教师之间、师生之间互动，解决生成性问题；4.连续性，能够显示教师、学生的成长轨迹。根据以上的建设原则和标准，依托教材，遵循课标，学校设计、制定了平台的框架结构，教师可在线修改、直接运行，这有效地促进了教师的使用、交流，减轻了教师的负担。
　　为了使教师的备课、上课、检测、教研、反思等形成系列，学校在资源库中设立了以下栏目：教学设计、同步资源、试题集锦、主题资源、教学积累、学生作品等。在教学设计中，学校收集整理了一至六年级各单元的教学设计和课件资源。例如，原来英语教师在备课时，由于资源没有一个较好的归类，搜索相关主题资源非常耗时。现在，学校的资源库内设立了多个主题资源的类别，如服装、食品、节日、运动、天气等，教师可以便捷地找到很多相关的素材。在同步教学资源中，设立了一至六年级同步教学资源，方便教师和学生随时提取资源为教学服务；在试题集锦中同样建立了一至六年级的试题集，有单元检测试卷、月测试卷、专项测试试卷等，可帮助学生查漏补缺。课后教师可以将自己的案例、反思、论文等放到教学积累中，以供自己和其他老师学习。学生可将自己课上、课后的作品放到学生作品文件中，作为个性化资源的支持。教师可以在同一个平台上实现备课、上课、查找资源、制作资源、练习等，有效地优化了教学过程，实现了资源平台支持教学的全过程。与此同时，各教研组要求本年级、同学科的教师在熟悉教学内容、明确训练重点和三维培养目标的基础上，充分发掘、合理利用现在网络资源，不断完善学校的教学资源库，各尽所能，各取所需，有效实现资源共享。
　　（三）队伍建设
　　教师是教育信息化落实到教学环节的关键，加强师资培训，提高教师队伍应用现代信息技术水平也是推进学校信息化进程的又一关键。因此，信息技术能力培训成为提高教师综合素养的必然举措。
　　1.加强现代教育教学理论的学习，更新教师观念
　　引导教师进一步学习、领会相关课程改革文件《教育信息化十年发展规划》以及《新课程标准》，提高学习应用信息技术的自觉性。学习国内外技术学科课堂教学中的有效教学策略和教学评价的理论和经验，并恰当地运用在日常课堂教学中，促进学生学习方式的转变。通过学习，教师统一了思想，提高了认识。

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