通过思想品德课堂教学，提高学生生活判断能力
时间：2021-07-16 00:06:41 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】 随着课堂教学不断走向社会，思想品德在生活中不断出现新异的冲突的道德情境。为了使学生能够适应社会思想品德生活化，小学德育工作特别是思想品德课教学应考虑如何提高学生对新异的冲突的道德情境作出判断、选择和决定的能力，让学生通过学习更好地提高自我判断，从而增强他们的社会责任感。
【关键词】 思想品德 课堂教学 判断能力
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-044-010
随着思想品德课堂教学不断走向社会，思想品德在生活中不断出现新异的冲突的道德情境。如何教育学生在思想品德课堂中学到知识运用到实践中去，更好地提高社会观察与分析能力、生活判断与选择能力以及参与社会的实践能力。在思想品德课堂教学过程中要更多关注生活判断能力的培养，尝试进行了一些教学上的改变，通过个人教学实践进行了以下反思。因此，在进行教学设计前通过课前问卷调查、访谈了解学生的认知起点和情感体验，从而“有的放矢”地进行课堂教学设计。
一、以生活中的片段为教学情境，激发学生思索的欲望
小学思想品德教学都是以学生的生活为题材，于是生活在不同家庭的小孩产生的认知水平和生活实际的差异，对于教材中选取的案例学生并不感兴趣，因此，我在教学过程中总是以自己班中的生活实例进行教育，让学生掌握知识，走出社会上进行自己的判断。如三年级思想品德《让我们学会合作》一课时，我通过游戏体验，了解合作，以“吹气球比赛”：看看哪组把合作知识运用得最好，通过这节课的学习体验，同学们最开心是什么？学到了什么？有什么收获吗？有其他什么想说的吗？让同学们一起合作把这颗象征着我们班级体的大树变得郁郁葱葱。这时候就教师能结合教学内容和学生实际对案例进行恰如其分的取舍，选取容易引起学生共鸣的感性材料来激发学生的求知欲、思索欲，抓住学生的注意力，使学生迅速进入学习状态。故事层层深入，过渡精巧自然，引人入胜，很大地激发了学生的思索欲望。
二、在教学中采用有效的教学法，适当鼓励学生，贴近学生生活实际
有效的教学是教师在进行精讲善导，联系自己或身边发生的事件进行评说、分析，以激活他们的求知欲望，极大地提高了学生明辨是非的能力。还鼓励学生大胆想象，敢于提出自己的见解。如在五年级《传递文明的纸》教学时，引导学生谁知道我国古代四大发明都有什么？（指南针，火药，造纸术，印刷术）这些体现了我国古代劳动人民的智慧，其中造纸术的发明，给世界文明的传播带来了深远的影响。然后又运用现在我国的“一带一路”走出国际，进行与世界各国一道，进行让学生识别，通过生活中各种文明的教学，还以中国有动物的骨头——甲骨、竹木简、丝绸等，其他国家有纸草、羊皮、泥板等。还以古代的名人教学，他们是如何通过判断创造出世界的发明，如在蔡伦之前也有很多人因为用竹简书写的不便而致力于造纸的研究工作。可是，他们不是一味地选用昂贵的材料，就是造出的纸十分粗糙，不能使用。而蔡伦却造出了价格低廉、便于书写、质地良好的纸。他是怎样做到这些的呢？下面我们听故事，请大家听清每一句话，从中了解蔡伦造纸的过程，探询蔡伦成功的原因。”蔡伦身上的什么品质使他成功地发明了造纸术？韩朝造纸的过程是怎样的？小组讨论，全班交流。此时，学生會通过一些例子的讨论，进行师生间无拘无束地交谈，其距离拉近了，情感沟通了，学生学习这门课的兴趣也会得到相应的提高。
三、以课堂教学打造思想品德高效课堂，创设开放的教学情境
在教学过程中只有培养学生独立思考、善于思考的能力，才有利于学生终身学习能力的培养和全面发展。这就要求教师善于，营造积极的思维状态和宽松的思维环境，努力保护好学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生创新的热情，激活学生创新的思维，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。高效课堂是在师生间相互交流合作中生成的，是双方共同努力的成果，离不开教师的教和学生的学。
教师要由传统的知识传授型向注重学生的能力提高与发展转变，鼓励学生自主学习传统教学活动比较重视学生的知识的积累，忽视学生的实践能力和教学效果，要让每个学生都拥有健康的身心，优良的品质，终身学习的愿望与能力，以及科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展及学生个体的综合提高。在教学中，不仅学生乐于接受新知识，而且可以培养学习兴趣，提高学习积极性。教师在课堂上是否以“学生为中心”，处于课堂主导地位的教师的教学思想是决定课堂性质的首要因素，教学倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的结合，倡导合理灵活利用各种课堂资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，构建适合每个学生发展的教育。所以在新课堂中教师教学思想应定位为“以学生为中心”，即，通过“研学后教”理念，以学生发展为本，坚持全体学生的全面和谐发展。我倡导，在教学中设计一些开放性的问题，让学生自由地发表自己的见解。如：四年级思想品德《美丽的生命》一课，通过实例“激活”学生心灵深处沉睡的生命意识，提前一周我让学生在校园里、在家里以及社会上寻找有生命的动植物，让他们认识到动物、植物与我们人类一样都有生命。课上我让学生交流自己观察到的动植物的生命。你能否提出一些合理的建设？”学生可从环境保护、加强基础设施建设，实施可持续发展战略等多方面来回答，只要言之有理就给予肯定和表扬。这样就能够充分调动他们参与教学的积极性，让他们的个性有一个自由发挥的空间。最后通过寻找不和谐的音符，让学生表达对不能善待动植物现象的愤怒，初步感知世界上每一个生命都有生存的权利，都值得珍爱，从而有利于儿童构建真正属于他们自己生命意识，形成内化的道德品质。
