思品课堂何以出彩
时间：2021-07-15 20:02:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：为了让思想品德课堂出彩，课堂上，教师可以讲述自己或身边人的真实故事，成为课程资源的开发者；可以对教材进行深度解读与挖掘，使课堂既有温度更有深度；可以精心进行教学设计，创设有剧情的情境；可以引入鲜活材料，让思品课富有浓郁的时代感。
关键词：思品课堂；真实；深度；剧情；时代感
在大型励志真人秀节目——《出彩中国人》的舞台上，选手们展现出的各种才艺往往令我们惊叹不已。思想品德课堂怎样也能出彩？在近期的一次市级优质课评选中，我作为评委之一，有幸听到了几位老师就人教版《思想品德》七年级下册“人生难免有挫折”这一框题的“同课异构”，他们的精巧设计，让同样的教学内容幻化出别样的精彩，不仅给评委留下了深刻印象，也让我对这个问题有了新的思考。
一、课堂因真实而出彩
王志东老师在上课时，将自己真实的生活经历化作教学素材，讲述自己的成长故事，用自己的真实经历让学生体会到，在生活中遭遇挫折是必然的，要学会正确面对挫折。首先他投影依次展示：
（1）他是一名初中教师。
（2）他上小学时家庭贫困，又因父亲出了车祸变得更加贫困。
（3）他上初中时成绩优秀，可是中考发挥失利只考了一所普通高中。
（4）他工作以后分配到偏远的乡镇中学，为成为一名优秀教师不断探索，但2012年报评区学科带头人、2014年报评南京市优秀青年教师，均失败了。
（5）虽然他在成长的道路上经常遇到各种挫折，但他相信自己是一个意志坚强的人，会一直努力着。今天他又站在了思品学科评优课的讲台上。
介绍之后，王老师请同学猜猜看这是谁。有心细、敏感的孩子不确定地喊出了“王老师”，其他孩子也跟着激动起来。在得知故事中的主人公就是上课的老师时，他们感到很震惊的同时，敬佩之情也油然而生，本节课孩子们听得很认真、很投入。
现代认知心理学家认为，学习过程是学习主体对学习客体主动探索，不断改进自身已有的认知和经验，建构自身的认知结构的过程。在课堂上，如果教师能依据教学内容，恰当地讲述自己或身边人的真实故事，学生就会表现出浓厚的听课兴趣。平时，他们听到的多是陌生人的故事，会有距离感，现在他们听到的是身边的故事，甚至是自己老师的故事，会觉得特别真实可信，这对他们的影响是深刻而长远的，教师此刻教授的不再是书本上的知识，而是人生经验、智慧选择。本节课中，王老师的生活经历不仅有利于突破重难点，而且无形中会在学生心中埋下一颗坚强的种子，在他们遇到挫折时，能勇敢去面对。此外，王老师也把自己的经历作为教学资源，成为了课程资源的开发者。
实践表明，选择学生身边的真实事例，这些事件或人物就发生或生活在学生的身边，可信度高，如果教师引导得好，将大大增强思想品德课的吸引力和教育效果，课堂也因真实而出彩。
二、课堂因深度而出彩
唐珊珊老师在上课时，给我留下深刻印象的是她对教材的深度解读与挖掘。“人生难免有挫折”的一个重点就是面对挫折，不同的态度会有不同的结果。大多数老师的设计都是引用某位名人战胜挫折的小故事为情境，通过情感的渲染和设问，引导学生在遇到挫折时选择坚强，向挫折发出挑战，勇于战胜挫折。
而唐老师则创设了一个“挫折考验场” 的活动，她先引入了一则无尾故事：“他们是一群普通的高中生，不同的是这一群人还有着一个共同的身份，他们都是校橄榄球队的成员。他们不是专业的队伍，没有强健的体魄，也没有充分的信心，当他们听说比赛的对手是本市最棒的队伍时，他们……”这时请同学们续写这个故事。这种开放型的设问很容易调动学生们的思维和想象，很快他们预测出面对挫折的几种不同的态度。然后教师播放他们面对这场困难的视频，了解他们是怎样选择和面对的，视频一下子增加了故事的真实性和可靠性，这时，学生们明白这不再是一个猜猜、笑笑的虚假故事，而是真的发生在生活中，确有其事，视频中震撼的场面，更激发学生们用坚强意志去面对挫折。
课堂进行到此处，课本内容已经完成，但唐老师话锋一转，又追加一问：“向挫折挑战，这是我们唯一正确的选择吗？”这一问似乎是打破了大完美结局，同学们面面相觑，陷入思考。这时，唐老师出示了两则案例，一则是“大学生陈杰，在广州国际马拉松赛10公里赛道上感到不适后，选择冲刺到底，却在终点处突然倒地，心跳与呼吸骤停，终因抢救无效去世”。另一则是“无臂少年刘伟，在一位教练的指导下学会游泳，并在众多国家级比赛中获得大奖，然而，长期的体能消耗导致了免疫力的下降，继续游泳会危及生命。他毅然结束自己的运动生涯，开始学起钢琴。2010年，这个无臂少年在达人秀的舞台上焕发光彩”。
此刻，同学们对挫折有了更深刻的领悟，他们认识到面对挫折不仅仅要意志坚强，向困难发出挑战，还要考虑自身的实力，要量力而行。有时候，勇敢的“放弃”，选择重新开始、再次挑战也是“挑战者”的姿态。
唐老师用一个追问，两个事例，对文本进行了深层次的解读，这种解读是基于文本的盲点，课本只是引导学生要坚定意志，勇敢向挫折发出挑战，但在一些特殊情况遇到的挫折，还是要全面思考，慎重选择。这一设计反映出教师教学智慧和解读文本的能力，也充分考虑了学生的学情，对于心智尚未成熟的初中学生来说，他们很可能会将课本中的内容迁移到生活中，考虑问题不够全面，而这一环节恰恰让他们又多了一种体验，多了一分感悟，多了一层思考，提升了分析问题和解决问题的能力。唐老师对教材内容的深度思考，显示了教师高超的驾驭能力，深化了学生对所学内容的认识，留下无穷的回味，让课堂不仅有“温度”，更因深度而出彩。
三、课堂因“剧情”而出彩
万丽萍老师课堂的“出彩”之处在于，她整节课只用了“感动中国2014年度人物”陶艳波的事例，她注重深入挖掘素材，能够站在不同角度来设计问题，让学生很快融入情境，或体验，或思考，真正做到了素材单一但绝不单调。同时，她又将课本中的内容融入到剧情中，随着剧情的层层深入，学生对文本的理解也变得清晰、连贯又具有整体性。学生们的感觉就像在看一部跌宕起伏的连续剧，思绪随着剧情的徐徐展开而入境入情。
