把握突发事件,演绎课堂精彩
时间：2021-07-15 00:00:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、案例背景
为了呈现一堂优质课,教师课前要认真备课、尽可能做好教学设计,但在教学过程中,可能会出现始料未及的情况,能否巧妙地处理直接影响到这堂课的教学效果的好坏。本文就一堂思想品德课上具体的突发事件,总结了如何使课堂在动态的教学过程中大放异彩。
二、案例描述
“天哪,怎么会出现这样的问题?我中午特意到教室来试过,多媒体正常,现在多媒体投影怎么一闪一闪的呢?”这是在公开课(人教版七年级上册第七课第二框《追求高雅的生活情趣》)上的一幕。我预设以卓别林幽默视频导入新课,以《七子之歌》达到陶冶情操、情感升华,现在如何是好?“将计就计”,一个构思突然闪现在我的脑海里。“今天老师很难过,大家知道什么原因吗?”我说。学生甲:“因为老师的电脑出了故障。”我趁势发问:“那我该不该沮丧、难过呢?”在激烈的讨论后,学生乙说:“老师不该难过,保持乐观的态度最重要。”我问:“那我该怎样培养乐观幽默的生活态度?”学生七嘴八舌说可以看幽默笑话、看小品等。随后开展了讲幽默故事、演小品的比赛活动,下面便按原来的教学设计对知识点各个击破,最后学生齐唱《七子之歌》,情趣很自然在体验中得以提升,而我也用自己的亲身遭遇告诉了学生:要以乐观、幽默的生活态度追求高雅的生活。
三、案例反思
面对课堂突发事件,如何“化险为夷”,并合理地利用这些“不速之客”,使其生成有效的教学资源呢?我有几点认识。
(一)平和的心态是前提
课堂因突发事件大放异彩,还是黯然失色,这不仅受制于教师的教学水平、教育理念,更取决于心态。拿破仑·希尔曾说:“人与人之间只有很小的差异,但是这种很小的差异却造成了巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的,巨大的差异就是成功和失败。”平和的心态,容易形成积极的情感体验,以良好心境和积极态度面对突发事件,用饱满而理性的情感和灵活教育机智化险为夷。而消极的心态,有碍于教学水平的发挥,就像才华缠以蛛网,俊骥羁于马厩。
公开课上,好在我能及时作出心理调整,“将计就计”挖掘生成资源,而对其能巧妙的处理,也成为教学中最大的亮点,静下心来想想,课堂突发事件不就是我要寻找的最好的教育资源吗?深刻的反思让我清醒地认识到:教师要成长,要取得教学成功,必须首先解决心态问题,能把课堂突发事件视为教学成长中必然的经历与难得的教学资源,以坚强的意志和执著的信念去创造一方属于自己的天空。
(二)巧用教学机智是关键
教学机智是一种善于根据教学情况的变化,创造性地进行教育的才能。它包括两个方面:在教育教学工作中,有高度的灵活性,随机应变,敏锐、果断地处理问题;有高度的智慧,能巧妙地、精确地、发人深省地给人以指导、启发和教育。俄国教育家乌申斯基指出:“不论教育者怎样地研究教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”可见教学机智既是教师必备的基本素质,又是提高自身素质的热点问题。
那如何运用教学机智对课堂突发事件进行灵活的调控,做到既能化险为夷,又能合理地利用这些“意外插曲”呢?
1.弹性预设,敏锐捕捉,促进课堂生成。
教师应弹性设计教学计划,创设宽松的课堂环境,为课堂生成性资源的生成留有足够的空间和时间。同时还要善于把握瞬息万变的情境,抓住时机、略作点播,提炼生成性资源。比如多媒体出现故障后,我敏锐发现“电脑故障”与“乐观幽默的生活态度”这一知识点之间有着微妙的联系,果断采取“将计就计”的措施,否则这个难得的教育机会就会白白流失。
2.巧妙整合,因势利导,化解课堂难题。
教师在捕捉生成性资源后,要加以整合并进行有效的引导,使其向教学目标靠近,带学生向深处挖掘,激发他们的求知欲和探索精神。比如我在发现突发事件与“乐观幽默的生活态度”的联系之后,巧妙设置问题和活动,引导学生猜测此时我的心情,给我支支招、举行讲幽默故事、演小品的比赛活动,这不仅能使教师摆脱窘境,消除影响教学的不利因素,更能使学生在真实的情境中体会到乐观幽默的生活态度对陶冶高雅生活情趣的重要性,体验到只要有一双善于发现的眼睛,其实生活处处有情趣。这样本节课的重点:“乐观幽默的生活态度”,难点问题:“丰富的文化生活”也就迎刃而解了。
(三)把课堂还给学生是保障
新课改要求突出学生的主体地位,倡导学生主动参与、合作交流。要求学生脑袋动起来,嘴巴说出来,不再是课堂中的木头人,做课堂的主人。但教学过程中还存在着教师唱独角戏搞“一言堂”的情况,压迫式的教学也使学生成了“知识容器”“高分低能”的代名词。要改变这一现状,教师必须敞开心扉把讲台留给学生,将学生置于一个开放、自由、和谐的环境中,激活他们强烈的求知欲、表现欲,并巧妙设置活动加以引导,如此课堂突发事件也会被巧妙地转化为“意外的收获”。
例如:我根据突发事件巧妙地设置活动使教学活动步步深入,让学生成为课堂的主人,成为自由展示才能的舞台——在“我该怎么办”、“给我支支招”的活动中,学生讲得笑话幽默风趣,小品表演得可以说是顺手拈来,课堂顿时一片欢声笑语;而在“引吭高歌—提升情趣”的活动中,学生齐唱《七子之歌》极大地渲染了课堂气氛。也正是由于把舞台交给了学生,课堂教学才会色彩斑斓,取得意想不到的效果。
诚然教学有法,法无定法,但只要每一位教师在教学中多实践、多探索、多总结,课堂教学就会少些尴尬,多些快乐与感动。所以,当你因预设的课堂不顺畅而焦躁不安的时候;当你因课堂突发事件而不知所措的时候,只要怀着一颗平常心,并善于把握突发事件,就一定会把课堂演绎得精彩。
参考文献:
[1]卢佳地.政治课堂生成性资源的开发与利用.思想政治课教学,2007,(02).
[2]王洪胜.浅谈思想政治课教学中学生资源的开发与利用.思想政治课教学,2007,(10).
[3]周智宁.感谢公开课.思想政治课教学,2007,(10).
