使用外研版高中英语教材的课堂有效教学研究
时间：2021-07-13 00:02:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：从2006年秋季开始，辽宁省选择外研社编写出版的高中英语教材（NSE）作为全省统一使用的教材。一种教材的选择和使用必然会影响到教师的教学计划和教学方式，总结了8年来应用外研版高中英语教材教学的认识和反思以及需要进一步探索和解决的问题，并试图构建一种切于实际应用的有效课堂教学模式。
关键词：有效教学；角色扮演；自主学习；文化导入 作为一种国际性语言，英语是我们进行国际政治、经济及文化交流的必要工具，对于高中生来说，英语课堂教学是其学习和掌握英语知识及技能的重要途径。选择和使用普通高中课程标准英语教材是实施高中课程改革的重要内容之一，而对外研版高中英语教材的课堂实际教学效果进行总结、研究，进一步调动学生的英语学习积极性，提升学生实际运用语言的能力，是本文的写作目的。本文将从教材优缺点解析、角色扮演教学、提升学生自主学习能力、文化导入等四个方面进行分析研究，初步设计出能够真正培养学生交际能力，提升课堂教学效果的教学模式。
一、教材优、缺点解析
外研版高中英语教材的优点非常突出。首先，教材内容新颖实用，在前五册必修部分中，社会实践（Module 4 A social survey）、音乐艺术（Module 3 Music， Module 4 Fine Arts）、自然灾害（Module 3 The violence of nature）以及体育运动（Module 5 The great sports personality）等30 项日常生活中可能应用到的话题都有涉及；其次，教材强调了词汇学习的重要性；最后，跨学科学习可以更好地锤炼学生的个人能力。在一些必修部分中，学生要完成学习任务，不仅要掌握本模块中的语言知识，有时还要应用到计算机操作能力或绘画美工能力。这样的设计可以更好地提升学生的学习兴趣与综合能力。
但这套教材在8年的应用中，也逐渐暴露了一些缺点，本文将对此进行简要分析。（1）教材配套的听力部分难度偏大，如词汇量较大，部分存在辅音连缀、连读、弱读、省音等情况。（2）教材选修部分涉及的词汇量很大且复现率低，不利于学生巩固学习。从课堂教学角度来看，教师很难引导学生真正掌握词汇记忆的有效方法，教材应不断增加单词复现率，增强学生的熟练程度。（3）新教材的编排是以话题为单位，这种设计本来是很新颖的，给教师的教学增加了灵活性。但是由于很多安排不成体系及学生个人兴趣、基础、能力差异，最终给教师的教学安排带来了困难。
二、角色扮演教学
这套教材的话题性编排，使角色扮演教学更具便利性，多位教师及学生的良好反馈也证明了这一点。在角色扮演活动中，教师应参考教材尽量地为学生提供能够引起学生兴趣的情境，安排学生自主选择并扮演其中的角色，这样的教学活动能充分调动学生的积极性和学习热情。从教师角度来说，这种角色扮演教学能够拉近与学生之间的距离，培养学生的社会角色意识以及用英语交际的能力。
但是，当前很多角色扮演教学活动都存在一些问题，比如盲目追求气氛，导致学生并不注意语言训练；部分教师过分追求数量，在一节课中创设较多的问题情境，甚至使用大量的故事、新闻等情境，背离了问题情境设计的初衷，导致实际教学效果不够理想……本文认为，一次成功的角色扮演教学活动应该注重以下方面问题：（1）情境设计具有矛盾性，教师在活动中尽力引导学生尝试用不同的方法解决问题，这样做不仅可以提高学生的积极性，还可以使学生学会解决各种矛盾和冲突，培养其形成正确的价值观、人生观。（2）精心设计教学活动流程。教学设计上，教师应在上课后首先创设问题情境，然后提出与情境相关的问题，引导学生认真思考。接下来安排学生展开活动。活动结束后，师生还应共同对问题进行讨论交流。最后，教师讲解本堂课的要点，指明学生应掌握的知识，完成教学目标。（3）教师要把握组织、切入的时机。教师不能随意打断学生的角色扮演活动，不要勉强设问。要根据学生认知和理解的深入程度、环节的进度、课堂气氛的变化、课堂时间的多少调整自己的教学节奏。
三、建立阅读、写作一体化模式
在高中阶段，学生已经积累了一定的词汇量，外研版教材的话题设计更是极大地增强了学生的综合概括能力和逻辑思维能力。以上条件使得建立课堂阅读及写作一体化模式成为可能。在阅读一篇文章的过程中，教师应通过设定相关词、句型、习惯用法的题目及剖析所读文章的写作技巧方法或格式等，有意识地培养学生的写作技能。此外，教师还应对阅读材料的逻辑结构做评述，鼓励学生模仿材料的句型和格式写作相应的短文。这样才能改变学生无序背生词、死板记语法的状态，真正把英语活学活用。
四、文化导入
文化是一个很宽泛的概念，它涵盖了历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等多个方面的内容。外研版高中英语教材强调培养学生的交际能力，而文化对于语言学习具有重要作用，因此，课堂教学中，教师也要在头脑中建立起文化导入的概念。
本文认为，教师应将文化导入与词汇教学、口语教学、阅读教学相结合，同时也要注意，不应过多地脱离教材内容，恰恰应充分利用教材中的语言材料，尽可能做到与语言教学同步。根据教学实践，文化导入应包含三个方面的内容：（1）影响言语交际的多项文化因素。如一些日常交际用语的规范作用、社交习俗和礼仪、手势语等；（2）词语或词组的情感色彩和联想意义。如一些具有文化背景的成语、谚语和惯用语的运用；（3）英语国家的一般概况。如，政治、经济、历史、地理及当代社会概况等。
应用外研版高中英语教材，不能简单地视为换一个大纲，调整一些课程内容，教师应对教学内容、教学效果、学生反应等多个教学环节进行观察和总结，并对其进行系统的思维创新，这样才能有效地提升课堂质量，提高学生的英语能力。
编辑 马燕萍
