略论大众高等教育毕业生质量评价
时间：2021-06-27 04:01:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：大众高等教育输出毕业生质量的评价，是教育质量生成、发展流程的最后一环，对于保障教育质量具有重要的作用。本文在对大众高等教育毕业生质量评价进行理论界定的基础上，分析了大众高等教育毕业生质量评价的导向作用、调控作用、鉴定作用和激励作用，提出了对大众高等教育毕业生质量进行科学背景评价的指导原则。
关键词：大众高等教育； 毕业生质量； 质量评价
中图分类号：G64 文献标识码：Ａ 文章编号：1004－0544（2008）04－0077－03
2003年，全国各类在校大学生1900万人，毛入学率达17%。按照美国著名教育社会学家马丁·特罗（Matin Trow）提出的毛入学率为15%即达到大众化指标，中国高等教育已进入大众化阶段。大众化不可避免地带来了高等教育的质量问题，质量是实现大众高等教育可持续发展的根本保证，而如何保持数量增长与质量提高这两者之间的均衡发展，已成为社会关注的焦点。大众高等教育输出毕业生质量的评价，是教育质量生成、发展流程的最后一环，对于保障教育质量具有重要的作用。
大众高等教育毕业生的质量评价是高等教育质量监控体系的重要组成部分，高等教育的主要目标就是为社会培养和输送高质量的人才，毕业生质量的好坏是衡量学校办学质量的主要依据。当今，毕业生质量标准逐渐由“产品合格”向“用户满意”过渡，提高毕业生质量已成为高校改革与发展的主题。加强高校毕业生质量评价是提高高校办学质量、增强自身竞争力的有效途径，也是高等教育过程质量管理体系的重要环节。
一、 大众高等教育毕业生质量评价及其影响因素
大众高等教育毕业生质量的评价，实质就是在高等教育领域对高等教育结果的评价。高等教育毕业生质量的评价是指按照一定的教育目标，通过系统地收集、运用高等教育过程、学生、家长、社会等有关方面的信息，对高校学生通过高等教育产生的行为变化、综合素质的变化状况和高等教育过程的客观效果在质量上作出价值判断的过程。毕业生质量体现在学生质量和高等教育过程质量两个方面，高等教育过程质量是对高等教育水平高低和效果优劣的评价，高等教育过程的质量是高等教育毕业生质量的重要保障。而高等教育质量控制的最终目标，就是使高等教育学生的培养过程符合高等教育质量标准，高等教育培养的学生符合高等教育的教育目标。一方面高等教育毕业生质量的评价，要以一定的高等教育目标为依据，即衡量高等教育学生的培养是否围绕一定的教育目标实施的，培养的学生是否符合基本标准；另一方面，高等教育毕业生质量的评价是对高校学生综合素质状况的评价和高等教育过程的客观效果作出质量上的判断，是对高校教学、管理、师资队伍建设、后勤服务等方面的状况和结果的客观检验，是一个价值判断的过程，因而具有一定的客现性。
高等教育的本质在于培养有教养、有知识的社会公民，高等教育质量的最终表现形式是高等教育毕业生质量的社会认可程度，毕业生质量本质的内涵为对知识内在价值的自觉践行，高等教育质量控制应注重不同学生的智能主导方向，注重学生多方面素质的综合提高。大众高等教育，由于在培养目标、高校性质、管理体制、专业特点等方面存在的差异，高等教育毕业生质量的评价方法各式各样，同一类学校方法也不尽相同。但是随着高等教育办学体制改革的深化，社会对人才质量要求的提高，“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的毕业生正普遍成为社会共同的需求。从这一点上看，建立高等教育毕业生质量评价指标体系，在评价目标与体系的定位和设计、评价原则、评价方法等方面形成一致认识，应当是可行和必需的。高等教育毕业生质量评价的概念指明了高等教育毕业生质量评价的对象是高等教育效果，即通过高等教育过程，学生在德、智、体等方面行为所产生的变化；评价的基准是高等教育的目标；评价的本质是作出价值判断；评价的目的是为改善和优化高等教育过程提供信息反馈。
高校毕业生质量观是一个历史的范畴，在高校发展的不同阶段和社会发展的不同时期，社会对高校毕业生的质量要求是不同的。因此，在中国大众高等教育阶段，以及全面建设社会主义市场经济和全面建设小康社会的新的历史条件下，高校毕业生质量影响因素也会发生相应的变化。
1． 经济的全球化、政治的多极化以及科学技术迅猛发展的趋势，对高校毕业生的质量提出新的要求，这主要表现为如下几方面：①高校毕业生必须要有较高的思想品德素质、科学文化素质、爱岗敬业精神、健康的心理身体素质等。可以想象一个思想反动、道德败坏的人，其知识越多、能力越强、对人类、对社会、对国家造成的损失也就越大。一个社会责任意识淡溥、不爱岗敬业，或者身体心理素质极差的人，其知识再渊博、能力再强，又有什么用呢？②经济的全球化趋势，特别是中国加入了WTO，要求高校毕业生应该是具有自由、竞争、国际化意识特征的高质量人才。③科学技术的迅猛发展，要求我们的毕业生应该具有创造、创新、创业意识与能力的与世界同步的优秀人才。
2． 来自高校内部的与社会需求相适应的改革是影响高校毕业生质量的关键因素。面对世界政治、经济、科技发展的趋势以及中国社会、经济、科技、教育发展的现实，高校能否抓住机遇，及时转变办学理念、确定适当的办学类型、办学层次、办学规模、设置新的专业，改革不合理课程体系及加速办学硬件设施的改善等，都直接影响着毕业生的质量。
3． 高校学生关注世界政治、经济、科技发展的视角的大小，以及面对社会、市场对人才规格、层次要求的变化，能否及时改进知识结构、强化各种能力的培养、锤炼各种意志品质、健康自己的体魄，能否自觉地意识到所处环境的复杂性、竞争的严峻性是衡量其质量的重要因素。
二、 大众高等教育毕业生质量评价的作用
（一） 导向作用
高等教育毕业生质量评价对高等教育人才培养工作和在校学生自我成才具有导向作用。在高等教育毕业生质量评价中，无论是对高等教育过程质量还是对高等教育毕业生质量所作出的价值判断，都是根据一定的评价目标、评价标准进行的。这些评价的目标、标准、指标及其权重，对被评价对象来说，起着方向性的作用。
高等教育毕业生质量评价体系实际上是高等教育人才培养的一个模式，一旦确立，关系到引导、培养什么样的人才问题。评价目标是由目标制定者根据社会需要而制定的，是评价者对被评价对象应达到的社会价值之反映，也是社会需要的体现。通过评价的导向作用，我们可以引导高等教育活动朝正确的方向发展。在如何确定高等教育毕业生质量评价指标的主次地位，不同指标或综合计算时的权重确定，评价结果的解释等方面，都是评价指标思想与价值取向的体现、都会对高等教育的过程产生一定的导向作用。
（二） 调控作用
高等教育毕业生质量评价的调节作用主要表现在两个方面：一方面评价者通过毕业生质量评价，客观分析被评价者达到高等教育目标的程度和原因，针对这些原因提出改进的途径和措施，为被评价者适当地调节质量的目标及进程，使之符合被评价者的客观实际，避免发生已经达到目标者继续努力提高高等教育质量的方向不明、尚未达到目标者灰心丧气的情况发生；另一方面是被评价者通过评价了解毕业生质量方面的真实情况，明确自己下一步在提高高等教育质量过程中应该努力的方向以及需要采取的有关改进措施，从而实现自我调节。
高等教育毕业生质量评价对高等教育过程的质量和高等教育的人才培养质量起着检查监督的作用。高等教育毕业生质量评价总是将被评价对象与评价目标相比较，找出被评价对象与评价目标的差距，以确定其达到目标的程度，明确今后努力的方向和途径，督促高校管理者和广大教职员工采取有效措施切实提高高等教育质量。
