从道德的产生与形成看我国当代学校的道德教育
时间：2021-06-20 00:00:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】文中主要论述了道德的产生和形成所具有的基本特征，搞好学校道德教育工作应注意的几个问题。
【关键词】道德;我国当代;学校道德教育
自有人类以来，便有道德，道德是人类社会区别于动物界的重要标志，是人类社会及其成员存在的不可缺少的条件。正如孙中山在《三民主义》所说：“有道德始成社会”。道德发生和形成是随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展。道德的产生和形成具有社会性、历史性、层次性。
首先，道德的产生和形成具有社会性。
我们知道，人是天然的社会动物。从历史发展的角度看，人和社会是同时产生不可分割的。人是社会的人，社会是人的社会。人的本质是真正的社会关系。社会关系是人的生存方式，通过在实践中人与人的交往而形成。实践中的人际交往是人类存在和发展的基础。道德的基本问题是处理人们之间的利益关系问题。人们彼此的利益关系只有在人们的交往中，在人们的社会实践活动中产生和改变，道德需要的产生也是如此。
只有在人们的社会交往和实践中才能判断一个人的言行是善的还是恶的，是丑的还是美的，是道德的还是不道德的。
其次，道德的产生和形成具有历史性。
不同的历史时期的道德的形成有不同的特点。不同的历史时期，社会的经济基础不同，因而决定的社会关系不同。而道德和道德需要在人们的社会关系中产生和形成，因而道德的产生和形成也必然随社会关系的不同而呈现出不同的特色。如在计划经济体制下，道德价值系统在社会意识形态中处于中心地位，依凭政治力量把人们的观念、心理和行为结合起来了。与此相适应还形成了由原则、规范和范畴组成的层级结构。市场经济体制下，这个结构被逐渐拆解。人们的行为和观念由当前的大众化、一律化转变为个体化和多样化。从道德的产生和形成上看，已不可能靠过去那种灌输、强制接受一种道德，主流道德一统天下的格局日益受到挑战，社会道德正发生着从依赖性道德到自主性道德、从封闭性道德到开放性道德、从一元道德到多元道德的深刻变化，道德生活领域在经历了“失范”、“真空”以后正逐步重新走向有序，与社会主义现代化建设相适应的道德正在形成并呼之欲出。
再次，道德的产生和形成具有层次性。
道德的产生是由个体来实现的，首先体现出主体的要求，道德是人们探索、认识、肯定和发展自己的一种积极手段。道德的发生、发展与个体智慧发展是平行的，是相互制约和相互影响的。在现实生活中，人们的觉悟程度、认识能力乃至道德水平和道德境界具有不同层次的，要求所有的人都达到同样的程度、水平和境界，显然是脱离实际的。当代大学生应该是相对高层次群体，他们的智力、理解力相对较高，他们的文化底蕴相对丰厚，因而他们形成的道德水准相对较高。
从道德的产生和形成所具有的历史性、社会性和层次性中可以看出，道德的发生和形成离不开对社会实践的积极参与，是人在适应其生活的社会关系中形成的，它的形成又因历史条件、个体差异的不同而不同，主体和外部环境不断交流、适应和能动的选择的过程。道德教育是使受教育者最终形成好的道德，因此教育必须顺应于道德自身形成过程的特点。
面对21世纪，根据道德的发生与形成自身自有的规律性，道德教育应注重以下方面：
（1）道德教育要确立“人的主体性”的思想。
人的主体性道德教育首先强调的是主体性道德素质的培养，即主体作为道德实践活动的主体，作为社会关系的主体，依据自身在适应社会关系及生存环境的过程，通过独立自主、主动积极的理性思考后选择的道德原则，自主、自觉与自愿地作出道德选择的道德原则，自主、自觉与自愿地作出道德选择与道德行为的素质或能力。
（2）道德教育要注重个性化、生活化。
“所谓个性，基于教育实践的客观实际，从教育学的角度的思考，应被看作是个体在一定的生理和心理素质上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表现为个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特征。”个性化教育的实质是以受教育者的个性差异为重要依据，让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域，以及以个性充分发展、人格健全为目标的教育。通过个性化教育，能够显示自我的存在，树立起对自己力量的信心。
（3）道德教育要以人文教育为基石。
道德形成的层次性说明，要形成较高层次的道德必须培养文化基础，特别是人文科学的教育。人文科学教育“它是指以传授人文知识为主，以发展学生对社会关系、人际关系、物我关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观等为目的的教育。”人文教育注重发展学生对人类社会、自然社会普遍的关怀之情和慈爱之心，有利于人得到丰富、和谐，完美的发展。现代人素质的全面提高离不开人文教育和科技教育两个方面。因此，加强人文教育，提高全社会的道德水准，形成与现代化社会相适应的道德素质乃是我国现时的迫切需要。
