五年制高职语文教学改革探讨
时间：2021-03-27 00:00:40 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
五年制高职是上个世纪90年代兴起的一种高等职业技术教育形式，招生的对象是初中毕业生，实行五年一贯制的培养模式。语文课程是接受五年制高职教育的学生必修的一门主要文化课，它兼有中职和高职语文的教学任务。抓好五年制高职语文教学改革工作，对提高学生的思想政治素质和科学文化素质，实现学生的全面发展和个性发展，具有积极的意义。
一、五年制高职语文教学改革的动机
1.教学改革是适应职业学校学生现状的需要。近年来，受大学扩招、普高热等因素的影响，职业学校的生源质量有了较大幅度的下滑。虽然招生的绝对数量直线上升，但学生的相对素质却令人担忧。大部分职校学生文化基础薄弱，没有掌握正确的学习方法，缺乏学习的兴趣和动力，部分学生厌学情绪严重。针对这种现状，语文教学不能再沿用传统的模式，要改变一味强调知识传授、轻能力培养的惯例，要探索一条“有趣、有用、有效”、适应职校学生需要的教改之路。
2.教学改革是彰显五年制高职特色的需要。五年制高职是一种新兴的教育形式，它将中等和高等职业技术教育两个学习阶段有机地结合为一个整体，既要培养学生具备适应学习和工作需要的阅读理解能力、口语表达能力和书面表达能力，还要培养学生具有一定的分析鉴赏能力和科学探究能力。因此五年制高职语文教学既不能照搬高中阶段的形式，也不能照抄大学语文的模式，而只能是“摸着石头过河”，在借鉴的基础上予以创新，在改革中不断完善，真正形成自己的特色。
3.教学改革是提高教师业务水平的需要。职业学校的语文教师大多毕业于师范院校，具有较好的教学功底，但其教学方法与课堂组织受中学模式影响很大。尽管教师上课兢兢业业，但学生却不大喜欢，以致教师往往没有成就感。因此，语文教师应该积极投身教学改革，研究职业学校学生的特点和社会的需求，将教学重点转到提高学生素质、教学内容转到实践应用、教学方法转到灵活多样上来。在教学改革的探索和实践中，教师的业务水平也会有较大幅度的提高。
二、五年制高职语文教学改革的做法
1.注重实践，做到学以致用。五年制高职语文的计划学时为260节左右，一般分四个学期进行，这就为系统地进行语文理论教学和实践教学提供了保障。语文教学除了要夯实学生的基础，训练“听、说、读、写”能力外，还要重点培养学生具有适应社会交往、就业和继续学习的能力。因此，职业学校的语文教学应在实用性教学内容上寻求突破，把训练学生的口语表达能力和应用文写作能力作为教学的重点，切实提高学生的实际应用能力。我在每次课上都会安排5—8分钟的小演讲，让同学们走上讲台，讲述自己关心的事或感动的事。刚开始时，大家都不愿意站到讲台上，即使勉强站到了讲台，面对着台下那一双双眼睛，也会觉得无所适从，不知如何开口。“万事开头难”，在老师的耐心指导与积极鼓励下，一批大胆的同学跃跃欲试，虽然讲得并不成功，但老师也会给予高度的评价和中肯的意见。久而久之，同学们把演讲当成了家常便饭，每个同学都能当众表达自己的思想，显得落落大方了。两年之后，同学们的口语表达能力明显提高了，为将来的就业面试打下了基础。
职校语文教学不仅要全面提高学生素质，更要突出职业综合素质的训练。因此五年制高职语文在作文教学过程中，应用文训练显得尤为重要。教师应系统讲解计划、总结、通知、请示、调查报告、综述、求职信等内容，让学生掌握应用文的格式，并能够根据需要写出相应的文章，做到学以致用，做到与将来的岗位相衔接。语文教学中不应该仅限于学科内容的教学，而应更多地结合学生的专业，引导学生关注专业的前景和发展方向，为学生的全面发展服务。
2.分层教学，创新学生评价机制。由于职业学校学生个体间差异较大，如何有效提高学生的学习兴趣，妥善解决优秀学生“吃不饱”和后进学生“吃不了”等问题需要在教学实践中不断探索。我在第一节语文课上，都会让学生选择相应的学习模块，不同的学习模块有不同的学习要求，在学分上也要体现出差别。比如模块A要求学生掌握“四个一”，即“会背一些经典诗文，会写一些常见的应用文，能说一口流利的普通话，能写一手优美的钢笔字”；模块B要求学生掌握“两个一”，即“会背一些经典诗文，会写一些常见的应用文”，学生可以根据自身的实际情况进行选择。这样的分层教学，既激发了同学们的学习热情，又有效地体现了不同层次学生的学习需求。
职业学校的教师不能简单地以一张试卷来评价学生的语文成绩，而应注重过程考核，淡化考试。比如语文的总评成绩可以细化为口语成绩、书法成绩、作文成绩、演讲成绩、考试成绩等等，并且根据学生所选择的不同模块来确定各部分的比例、分值，以此来关注学生整体语文素质的提高，追求学生评价的科学性。
3.创设情境，调动学生学习积极性。基于职校学生学习积极性不高的现状，语文教师在课堂教学中应根据教学内容多创设情境，改变“以书为本”的传统模式，让学生在动态情境、任务引领中积极参与，获取知识。比如我在教“广告语的写作”这一章节时，先布置任务，让学生自己动手从报纸、杂志、广播、电视、网络等媒体上收集一些成功的广告范例，然后指导他们找出广告文中的标题、随文、正文、标语等构成要素，最后创设情境，为学生介绍几种商品的用途、产地和几处旅游景点的位置、风景等内容，要求每位同学分别为商品和景点拟几则广告标语。通过这一方式，同学们积极参与到课堂中来，由被动接受转为主动学习，激发了他们的学习兴趣，同时也增强了学生的自信心，收到了良好的教学效果。
4.合作探究，培养学生团队精神。职业学校的学生在校期间就要接受相应的职业能力的训练，专业课的教学一直围绕着“以就业为导向”这一基本思路，进行了深入的教学改革实践。作为高职语文教师，也要积极转变观念，与时俱进，以就业为导向，培养学生的职业素质。我认为，语文课应使学生参与教学的全过程，让学生“学会学习”和发扬团队合作精神，为今后的继续学习和工作就业做好准备。我在课堂上经常为学生出一些书本上没有的“难题”，将全班分为六个小组，让他们合作探究，去广泛阅读和查阅资料，自己获得答案，在下次课上老师再给予总结和评价。美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。在讲解“辩论”口语交际课上，我先让同学们观看“国际华语大专辩论赛”的实况录像，然后在班级内组织辩论队，针对“学生上网利大于弊还是弊大于利”这一辩题，让正方和反方同学展开激烈的辩论。“台上十分钟，台下十年功”，为了在辩论赛中有一个好的表现，全班同学都献计献策，参与准备，培养了学生的合作和团队精神。通过同学们相互交流、互相帮助、共同商讨、不仅解决了很多问题，避免了“厌学”情绪，更重要的是培养了学生的初步职业素质。
5.寓教于乐，开展语文实训活动。语文无处不在，校园内、社会上都存在着大量的语文现象，这些都是很好的教育资源和素材。因此职业学校的语文教师应多关注各种社会现象，给学生以指导和教育。针对职业学校学生语文基础较差、错别字现象严重的实际情况，我组织学生走访了街坊里巷，对户外的广告标语、街道路牌等进行挑刺，让学生走出课堂、走向社会，加深对常用字的理解和掌握，真正提高学生的语文实践能力。学生的天性是活泼好动的，他们厌恶一层不变的课堂教学方式，但是用心的老师只要转换一种形式，学生们就会乐于接受。例如，结合语文课的教学特点，我校组织学生开展了经典诗文朗诵会、普通话竞赛、演讲比赛、人文知识竞赛、大专辩论赛等丰富多彩的活动，同学们热情高涨，积极参与，不仅丰富了学生的文化生活，也潜移默化地提高了他们的语文水平。
三、五年制高职语文教学改革的思考
1.作为文化基础课的五年制高职语文，一般安排在一年级、二年级四个学期进行，这对系统地培养学生的文化素质具有积极的作用。但学生就业面试是在最后一个学期，毕业班的学生往往对面试的技巧、口语的表达、求职信的书写等语文课教学内容产生了生疏感，不利于他们的成功面试。我认为五年制高职语文的课时安排需要作一调整，可以通过减少周课时数来延长教学时间，让学生长期接受语文课的教育。
2.职业学校的语文教学应结合学生专业的实际，使之能够适应学生长远发展的需要。这就对语文教师提出了更高的要求，他们不仅要掌握中文专业的知识，还要了解机电、信息、电子、农林、生物等相关专业的知识，这样才能实施有效的语文教学活动。我认为语文教师除了要加强自我学习、扩宽知识面以外，学校还应为教师进修提供多种途径与方法，实现教师业务水平的提升。
以上是我对五年制高职语文教学改革的一点见解，“教学有法、教无定法”，语文教师应立足学生实际，采用多种多样的教学手段，关注学生的语文应用能力，为学生的持续发展服务。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社,1984.
（卞波 徐州生物工程高等职业学校）
