中职英语课堂活动中德育渗透探究
时间：2021-03-25 12:11:28 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：把知识传授作为德育的载体，使德育渗透到英语课堂教学中是每一个中职英语教育工作者的职责。本文阐述了中职英语教师要善于挖掘德育素材，在课堂活动中因势利导，适时恰当地对学生进行德育渗透，真正做到教书育人。
关键词：中职学校；英语课堂教学；德育渗透
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-117
中职英语教学大纲指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。可见，良好的思想品质是中职学生必须具备的基本素质，中职英语教师在教书学过程中要注重育人，把德育渗透到教学活动中去。
一、英语课堂教学导入环节中引导学生形成正确的学习和行为习惯
在英语课堂教学过程中，教师应根据教学主题，找出所学内容中德育渗透的最佳结合点，并设计新颖有趣的导语及活动，启迪和引导学生形成正确的学习和行为习惯。例如，在教材《英语1》（基础模块 高教版）Unit 4 Welcome to our party！中，通过视频导入，让学生感受在真实聚会情景中迎接客人并恰当回应的场景，激发学生对party planner工作的兴趣，引导学生认真学好基础知识，形成严谨的学习和行为习惯，并促使他们思考和规划未来可能从事的工作。又如，在教学《英语2》 Unit 5 It’s time to change时，通过对话操练，结合学生的生活实际，让他们讨论哪些活动对健康有益，哪些有害，让学生初步意识到良好生活习惯的重要性，使他们能够正确对待自己的不健康习惯，争取早日改变。因此，英语教师通过富有创造性、灵活性的教法来教导学生，引导中职学生形成严谨的行为习惯，增强职业意识，达到教书育人的目的。
二、把思想教育寓于英语对话教学之中，加强中职学生社会公德的培养
教师可以把德育巧妙地融入对话练习和情境表演中，力求创造真实且具有感染力的气氛，使教学内容鲜明、真实，能够启发学生的思想，达到思想性和知识性的融合。例如，在Unit 7 So much to do before we travel！的教学中，教师可以利用旅游话题，为学生创设较为真实的语言环境，使学生进行对话表演，同时培养他们热爱大自然、保护环境的意识。又如，Unit 8 How can I get to the nearest bank？，是有关问路和指路，接近学生的生活实际。教师可以通过视频导入教学，让学生观看和模仿现实生活中的场景，使他们意识到自己有能力帮助别人解决生活中的困难，并从中得到快乐。教师不失时机地把思想教育寓于英语教学之中，使学生不仅学到了英语知识，而且受到了思想教育。
三、把思想教育寓于英语课文教学之中，培养中职学生高尚的道德情操
借助阅读教学，激发学生的情感，通过阅读教学，让学生的心灵情感融入所学内容中。英语阅读中渗透的爱国主义教育、生命意识教育、责任感教育等，是英语教师进行德育教育的内容。例如，在《英语2》Unit 6 Tell me when the pain started中，教师可以通过阅读有关描述病人病情的小短文，填写病人病历，并根据病情编写医生和病人之间的对话，培养学生用积极的人生态度、健康的生活方式面对生活的人生观。又如，在教学《英语3》Unit 6 Would you mind saying something about your work experience？时，教师可以设计一个面试的情景。在交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往，这有助于培养学生关心他人、互助友爱、礼貌待人等品德和行为。再如，教学Unit 1 I laughed till I cried！学生在描述家庭成员的过程中能慢慢体会到对父母的爱、对家庭的爱，并学会珍惜自己所拥有的一切和对家庭、社会的责任感。在教学《英语3》 Unit 7 The convenience store is over there时，通过中西方社区的比较，让学生了解中西方社区的差异，并对自己的国家、家乡和社区有荣誉感和认同感，培养中职学生为建设理想社区而努力的情感意识。
四、把思想教育寓于英语课堂练习之中，引导中职学生体验现实生活中的获得感
课堂练习也可以渗透德育，教师应通过拓展练习，让学生增强社会责任意识。例如，在教学《英语2》 Unit 8 How can I get to the nearest bank？时，通过讨论下面两个问题进行德育渗透：If you are lost in a strange city，what should you do？ If someone is lost in our city， what can you do？ 这既培养了学生在真实语境中获取和表达信息的能力，又让学生体会了收获知识的愉悦，尝试了现实生活中的获得感，从而激发了学生的责任感和参与意识。又如，在教学Unit 6 Tell me when the pain started时，让学生通过采访意识到积极的人生态度和健康的生活方式的重要性，同时通过小组合作，培养学生的团队合作精神和自主学习的能力，启迪学生对社会、对人生的思考，以及人际关系的思考。再如，教学《英语3》Unit 5 We are going to work as packagers on the assembly Line时，通过不同方式的社会实践内容的练习，让学生了解更多实际生活中的工作流程，扩大他们的知识面，增强学生学习的目的性和成就感。
综上所述，作为中职学校英语教师，我们在教好文化知识的同时，要善于把握机会，在恰当的时候渗透德育。只要我们用心去教学，用人格去教育，用魅力去感染，人文教育必将硕果累累，这样，我们才无愧于“人类灵魂工程师”的称号。
参考文献：
[1] 周凤华.育人为本德育为先——全国中等职业学校德育工作表彰会暨经验交流会综述[J].中国职业技术教育，2010（22）.
[2] 李启森.浅谈德育在技校语文教学中的渗透[J].教育园地，2010（7）.
[责任编辑 赵景霞]
